探析現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)

遼寧省沈陽市于洪區(qū)職業(yè)教育中心 劉春霞

探析現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)

遼寧省沈陽市于洪區(qū)職業(yè)教育中心 劉春霞

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也經(jīng)歷著不斷改革，微課被越來越廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課依賴于信息技術(shù)的支持。本文將對現(xiàn)代信息技術(shù)在微課中的應(yīng)用情況以及微課教學(xué)的效果予以分析，并重點探究它在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)微課 教學(xué)效果

微課在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上提出，其開展的目的在于實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)。微課的時間通常不超過十分鐘，教師要利用有限的時間達成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對重難點問題有明確的理解。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，微課在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著無可替代的作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)水平的提高使技術(shù)資源不斷涌現(xiàn)，PowerPoint、幾何畫板、Show Me、Ask3、Wink、Camtasia Studio等軟件都是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課中的課件制作需依賴這類軟件。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為課程資源的共享提供了廣闊的平臺，現(xiàn)代信息技術(shù)是微課順利展開的基礎(chǔ)。由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是輔助建立教學(xué)平臺，這一平臺以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立一個虛擬化的學(xué)習(xí)空間，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將微課發(fā)布到平臺上，學(xué)生在家就可以對課程進行學(xué)習(xí)，不受空間與時間限制。二是信息技術(shù)可以輔助師生進行交流與互動，信息技術(shù)的發(fā)展帶動了QQ、BBS、BLOG等社交軟件的發(fā)展，師生無需見面就能夠?qū)崿F(xiàn)互動，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題告知教師，教師在網(wǎng)絡(luò)上進行解答，學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。

二、微課在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)課程的興趣。微課在開展過程中強調(diào)學(xué)生的主體作用，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度。例如，講解函數(shù)內(nèi)容時，教師視頻課件傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生從課件中了解函數(shù)的基本概念，但對函數(shù)規(guī)律的探尋需要學(xué)生自主完成，以此加深對知識的理解與學(xué)習(xí)。

2.豐富數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式 。微課在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生僅從書本或者教師的講解來了解數(shù)學(xué)知識，而在微課教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑除了書本與教師外，還包括網(wǎng)絡(luò)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)方式（E-Learning）。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再受到時間或空間上的限制，學(xué)生可以隨時利用微課資源進行學(xué)習(xí)，并與其他人展開交流。

3.幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課程開展的目的是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包含聯(lián)想、記憶、知覺、感覺等眾多認(rèn)知特點的的思維結(jié)構(gòu)。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生由被動性的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，其優(yōu)勢在于學(xué)生可以對微課視頻進行反復(fù)觀看，以加深自己的理解與認(rèn)識，從而推動認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)的形成。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用情況

從微課的資源構(gòu)成來看，它以微視頻為核心，開展包括微教案、微課件、微反思、微點評、微反饋以及為練習(xí)在內(nèi)的教學(xué)活動。微課貫穿于課程的整個階段，無論是課前、課后還是課上，微課都參與到了其中，其具體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析如下。

微課的資源構(gòu)成圖

1.創(chuàng)設(shè)生動的情境。教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生動的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，引入函數(shù)的概念時為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的微視頻，將抽象化函數(shù)知識具體化，讓學(xué)生有更深入的理解。幾何畫板軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，它可以將三角函數(shù)圖像的實際變化過程以動畫的方式展現(xiàn)出來，從而降低知識點難度，加深學(xué)生的理解與掌握。

2.形象講解知識點。數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律性的知識，學(xué)生很難對其有深刻的記憶，但微課的展開讓課程講授的方式更加多樣化，很多知識點的講解都可以形象展開，如推導(dǎo)公式時，教師備課時可以將公式推導(dǎo)過程以微視頻或的形式展示出來，充分發(fā)揮學(xué)生的空間思維能力與想象力，加深對知識的記憶。

3.拓展教學(xué)的內(nèi)容。不同的數(shù)學(xué)知識間可能會具有一定的相關(guān)性，且一個知識點可以拓展出很多其它知識，但由于課堂時間是有限的，教師不能夠?qū)⒅R點意義列舉并講解，所以學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容極為有限。但在微課的協(xié)助下，教學(xué)內(nèi)容得到了拓展的機會，學(xué)生可以自主在網(wǎng)上對感興趣的問題進行搜索與學(xué)習(xí)，教師也可以將課堂上沒有時間講解的知識制成微視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。例如，球體積公式一課，教材中僅對祖暅原理進行了簡單敘述，但原理具體的形成過程卻沒有進行講解，此時教師應(yīng)當(dāng)自己制作相關(guān)課件或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源上傳到教務(wù)平臺，為學(xué)生提供資源。

信息技術(shù)為微課的展開提供的基礎(chǔ)與幫助，使微課能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出極為重要的作用，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用微課創(chuàng)設(shè)生動情境，形象的講解知識，并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

[1]孫麗梅，吳 華.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2013.12

[2]潘 穎.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].廣西教育，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0012