構(gòu)建新型班級(jí)管理模式的原則與做法

趙敏玲

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；原則；模式；方法；目的

〔中圖分類號(hào)〕 G625 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）23—0028—01

讓孩子擁有成功的未來(lái)，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的愿望。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展教育”的環(huán)境與途徑，實(shí)行縱向和橫向管理相結(jié)合的班級(jí)管理模式，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)作用，按照社會(huì)的要求與自身發(fā)展的需要主動(dòng)求教、自覺(jué)進(jìn)取、積極參與教育教學(xué)過(guò)程，從而得到全面發(fā)展是非常必要的。

一、構(gòu)建新型班級(jí)管理模式的原則

1. 尊重原則。一是尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是班級(jí)管理的主人。二是尊重學(xué)生的人格，不應(yīng)該挫傷學(xué)生的自尊心。三是尊重學(xué)生自主權(quán)，不要橫加干涉，避免專制管理學(xué)生。

2. 理解與支持原則。針對(duì)學(xué)生思想單純、認(rèn)識(shí)事物片面的特征，允許學(xué)生有這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予寬容、諒解和體貼，切忌挫傷學(xué)生的自尊心。

3. 鼓勵(lì)的原則。啟發(fā)學(xué)生建立積極、可行的努力目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，哪怕是微小的成績(jī)也要抓住并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，給學(xué)生以自信，讓他感到我能行，我只要努力就一定能成功。

4. 民主性原則。教師要把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，營(yíng)造濃厚的民主、平等、友善的氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成人人為集體、個(gè)個(gè)做貢獻(xiàn)的班集體意識(shí)。

5. 因勢(shì)利導(dǎo)原則。對(duì)班干部的工作“想不到”或出現(xiàn)的“問(wèn)題”教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示，使學(xué)生不斷完善自我。

二、構(gòu)建新型班級(jí)管理模式的具體做法

建立兩套班子，實(shí)行縱向管理和橫向管理相結(jié)合，并以橫向管理為主體。

縱向管理：選舉一名常務(wù)班長(zhǎng)，建立班委會(huì)，給班委會(huì)成員細(xì)致分工，負(fù)責(zé)一條線的工作又要配合其他輪值班干部開(kāi)展工作，緊密配合，有條不紊地對(duì)班級(jí)實(shí)行縱向管理。

在縱向管理中常務(wù)班長(zhǎng)是班主任的助手，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)成員和對(duì)所有輪值班長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)估、考核、量分并在每周的班會(huì)上公布積分，學(xué)期結(jié)束時(shí)，按積分高低確定表彰對(duì)象和授獎(jiǎng)等級(jí)。

橫向管理：將全班學(xué)生按“自由組合適當(dāng)搭配”的方式分成4個(gè)或6個(gè)小組，推薦各組組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作，每周輪值班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，他們的任務(wù)是監(jiān)督課堂內(nèi)外紀(jì)律、檢查環(huán)境衛(wèi)生、代老師全權(quán)處理一天中的日常事務(wù)及偶發(fā)事件，對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，這樣“組長(zhǎng)輪值制”和“班長(zhǎng)輪值制”相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)均等地得到鍛煉。

要求輪值班長(zhǎng)、組長(zhǎng)要以身作則，以自己的模范行為去帶動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)，并幫助一名后進(jìn)生，注重把外在的影響因素和要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體因素，這是“主動(dòng)發(fā)展教育”的主要機(jī)制，也就是內(nèi)化機(jī)制。

形成班干部輪值制后，要著手做好以下幾方面工作：一是建立常務(wù)班長(zhǎng)與輪值班長(zhǎng)例會(huì)制度“會(huì)診”輪值管理中出現(xiàn)的疑難雜癥。二是指導(dǎo)常務(wù)班長(zhǎng)和輪值班長(zhǎng)根據(jù)各自的職責(zé)和特點(diǎn)組織班組活動(dòng)。三是疏理好學(xué)生之間的人際關(guān)系，調(diào)整好組與組之間的個(gè)性結(jié)構(gòu)，對(duì)班集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，要注重指導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，努力提高管理水平。特別是差生做輪值班干部，更要給予“多關(guān)顧”，班主任必須是他們的“參謀長(zhǎng)”。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，所以在班級(jí)管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。具體做法是：以小組為考核單位，確定考核內(nèi)容，每周班會(huì)將積分公布。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了各小組組長(zhǎng)、輪值組長(zhǎng)和其他組員的積極性，學(xué)生們感到：好好學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法不只是自己個(gè)人的事，自己不能為組里丟分。有的組長(zhǎng)，優(yōu)秀學(xué)生為了提高本組的“地位”主動(dòng)當(dāng)上了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，為了組里的榮譽(yù)，“小老師”以幫助他人進(jìn)步作為自己的責(zé)任。

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不管用什么權(quán)利，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的那種效果。”教育科學(xué)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到自己是集體中的一員，并以班集體小主人的身份積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)蓬勃向上的班集體才能得以形成。

“教是為了達(dá)到不需要教，管是為了達(dá)到不需要管?！睂?shí)行班干部輪值制的過(guò)程是學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展教育”的過(guò)程，它肯定人的價(jià)值，維護(hù)人的尊嚴(yán)，把形成學(xué)生內(nèi)在的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和各種能力作為核心，把開(kāi)發(fā)潛能，啟迪心智，增強(qiáng)發(fā)展后勁作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和歸宿，他遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了全體學(xué)生均等的主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，為學(xué)生擁有成功的未來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

編輯：蔡揚(yáng)宗