談數(shù)學(xué)課堂突出教學(xué)重點(diǎn)的策略

黃育萍

一節(jié)課上得好不好，最重要的是看教師是否正確講解了教材的基本內(nèi)容、是否突出了教學(xué)的重點(diǎn)、是否使學(xué)生真正理解和掌握了這一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，這需要每一位教師在教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)等方面起重要的導(dǎo)向作用。通過(guò)近幾年的課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，往往關(guān)注最多的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的豐富，卻不知這一系列的設(shè)計(jì)都源于教學(xué)目標(biāo)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，想要真正提升教學(xué)的有效性，無(wú)異于無(wú)本之木、無(wú)源之水。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，教師只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的全過(guò)程，然后讓學(xué)生通過(guò)量、折、拼等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度。正是由于教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向，從而更好地突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的“重復(fù)問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境：“三年級(jí)一組同學(xué)喜歡吃橙汁味棒棒糖的有5人，喜歡吃草莓味棒棒糖的有6人，一組同學(xué)一共有幾人？”

師：根據(jù)了解到的信息算一算，喜歡吃棒棒糖的學(xué)生一共有幾人？

生：11人。

師：大家都同意嗎？

生：同意。

師：真是這樣嗎？請(qǐng)看三（1）班的學(xué)生名單記錄（如下）。

三年級(jí)（1）班喜歡吃棒棒糖的同學(xué)名單

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（師讓名單上的同學(xué)上講臺(tái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)總?cè)藬?shù)是9人，而不是11人）

師：喜歡吃棒棒糖的不是11人嗎？現(xiàn)在怎么變成9人了呢？

……

上述教學(xué)中，教師故意制造矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生積極探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有兩個(gè)同學(xué)是同時(shí)喜歡吃兩種口味的棒棒糖，所以身份重復(fù)的兩個(gè)同學(xué)只需要計(jì)算一次就可以了。課堂教學(xué)中，正是由于教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)自主探索

小學(xué)生年齡小，注意力難以持久，自我控制能力低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)自主探索知識(shí)，從而自然地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，以學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)折、畫(huà)一畫(huà)和概念推理等方法，探究出圓的半徑和直徑有無(wú)數(shù)條;第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助測(cè)量、對(duì)折、半徑的概念進(jìn)行推理，清楚地認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中的半徑和直徑都分別相等;第三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、對(duì)折及直徑與半徑的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓中直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍;第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“圓心決定圓的位置”等結(jié)論。課堂教學(xué)中，正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而有效地突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

四、精設(shè)課堂練習(xí)

精心設(shè)計(jì)練習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“精”，即圍繞所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生多形式、多層次地進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中理解、鞏固、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，從而突出教學(xué)中的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“年、月、日”一課后，我精心設(shè)計(jì)了一份實(shí)踐作業(yè)。如下：

今年的5月1日是星期四，推算一下，今年的“六一”兒童節(jié)是星期（ ）。

根據(jù)上面的信息編制今年6月份的月歷表，要求美觀大方。

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通過(guò)這份實(shí)踐作業(yè)，不僅引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜想、推理等過(guò)程，使學(xué)生收獲了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中如何突出教學(xué)重點(diǎn)，并沒(méi)有固定不變的模式。只要我們每一位數(shù)學(xué)教師在備課上多動(dòng)腦筋，認(rèn)真研究大綱，努力鉆研教材，全心全意地投身到教學(xué)工作中去，就能找到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的錦囊妙計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)編 藍(lán) 天）endprint