談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙成寶

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機會，他們便會形成堅強的自信心。教師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注他們的全面發(fā)展，相信每一個學(xué)生都能成功，并善于通過多種方法使他們在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會運用自己的力量去獲取知識，讓他們在體驗到成功給自己帶來的樂趣之后進一步學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 自主發(fā)展 成功

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0112-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機會，他們便會形成堅強的自信心。所以，教師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注他們的全面發(fā)展，相信每一個學(xué)生都能成功，并善于通過多種方法使他們在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會運用自己的力量去獲取知識，讓他們在體驗到成功給自己帶來的樂趣之后進一步學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

構(gòu)建多元智能課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣就是培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)情感，興趣愈濃，追求得也就愈執(zhí)著，學(xué)習(xí)效率也就愈顯著。研究表明，不少在傳統(tǒng)智能測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，當課堂教學(xué)中運用了藝術(shù)、運動、音樂等活動時，竟然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。這就表明這些可能在言語語言智能、數(shù)理邏輯智能方面呈劣勢的學(xué)生，在視覺空間智能、音樂韻律智能、肢體運動智能、人際溝通智能等方面卻有著明顯的優(yōu)勢，并能彌補其劣勢。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地運用多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，構(gòu)建多元智能課堂，如給文章配樂，上千年來，知識通過歌唱和呤誦的方式一代代傳下來。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段單一，形式呆板，效率低下，而運用多元智能理論卻可以為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力與朝氣。如果我們能將音樂智能教學(xué)、肢體動作智能教學(xué)、視覺空間智能教學(xué)、自我認識智能教學(xué)與言語語言智能教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會使課堂教學(xué)效果達到更佳?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣性可使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)變得形象直觀，在多媒體提供的特有的聲、圖、文、動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變的非常輕松愉快，真正寓教于樂。例如本課的識字環(huán)節(jié)是重點，為了避免枯燥乏味的單一的講授式識字，我充分利用多媒體課件，圖文并茂的展示了要求認識的字詞；為突破難點在課件中我以“螞”字為例，形象地為孩子們展示了形聲字的規(guī)律；在學(xué)生識字讀文完成后，我又播放音樂讓孩子們在優(yōu)美地音樂聲中朗讀兒歌。這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了孩子各種智能的發(fā)展，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。

創(chuàng)設(shè)豐富活動情境，給予學(xué)生成功機會，促進多元智能發(fā)展。體驗成功是每個學(xué)生的共同愿望，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動情境，激發(fā)或支持學(xué)生進入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，如背誦、朗誦、演講、辯論、讀書、唱歌、舞蹈、講故事、聽講演、畫畫、欣賞音樂、寫作、訪談、合作學(xué)習(xí)、表演課本劇、設(shè)計手抄報以及制作手工藝品和小發(fā)明等。當然，活動的設(shè)計一定要顧及到學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)成績挫折多于成功，沮喪多于快樂，被群體冷落的學(xué)生，教師更要為他們提供機會和創(chuàng)設(shè)條件來體驗成功，讓學(xué)生享受到“智能公平”。

多元智能理論強調(diào)每一種智能的發(fā)展實際上都有其獨特的軌道，有的發(fā)展得早些，有的發(fā)展的晚些。比如自我認識智能，各人的感悟能力不一樣就說明了這一點。不僅如此，在每一個個體身上，智力的結(jié)構(gòu)組成也不相同，因此，教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智能的前提，特別是一些富有個性的課堂教學(xué)設(shè)計。以故事發(fā)展語言表達智能，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容豐富，形象生動的故事非常感興趣，不論是聽故事、講故事、編故事，他們都津津樂道。故事是語言最廣泛、最基本的表現(xiàn)形式。在以往的課堂教學(xué)上，我們往往把故事當成課堂上的娛樂活動，當成調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，忽視了故事的語言性這一重要特點。認識了這一點后，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的將一個個有鮮明故事情節(jié)的課文改編成豐富多彩的故事，讓學(xué)生進行接龍，改編，辯論……通過故事情節(jié)，運用學(xué)生的想象力，達到幫助學(xué)生理解，同時也較好地發(fā)展了學(xué)生的語言智能；以“日記”發(fā)展自然觀察智能，傳統(tǒng)的日記側(cè)重于記錄學(xué)生自己生活、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展變化，日記的內(nèi)容也多以語言表述為主，接觸到多元智能理論后，我們將日記內(nèi)容進行大膽改革，豐富了日記的內(nèi)容。例如，日記不僅可以記錄自己一天感受最深的，也可以記錄數(shù)學(xué)方法對你的影響，還可以記錄各科知識給你帶來的困惑……日記的表現(xiàn)形式也可以豐富多彩，如：繪畫、照相、剪報、歌詞、數(shù)學(xué)題、摘抄等。

以“實踐”活動發(fā)展自我語言智能，語文實踐活動內(nèi)容豐富，可以綜合運用多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的多元智能。接到一個任務(wù)，遇到一個問題，讓學(xué)生集思廣益，表達自己的想法，并且進行歸類分析，思考評價各種想法，從而比較公正客觀地認識自己和別人的意見；在活動的過程中，需要學(xué)生交流、分離，并且解決問題的過程中需要多種多樣的方法，在靈活的活動方法中，學(xué)生的語言智能得到了很好的發(fā)展；以“合作”培養(yǎng)人際交往智能，人際交往智能是指與人交往合作，準確辨別、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當反應(yīng)的能力。在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的人際交往環(huán)境。建立研究性學(xué)習(xí)小組要讓學(xué)生自愿組合，根據(jù)不同性格、不同學(xué)習(xí)層次，甚至不同生活環(huán)境、不同愛好、不同性別、不同能力進行合理分工，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。這樣的學(xué)習(xí)形式強調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能；以智能發(fā)展的平臺，有效提高語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)中，堅持情境教學(xué)。我讓學(xué)生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計，學(xué)生的言語、視覺、音樂、反省等智能同時得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語言言語智能，提高了語文素養(yǎng)。

總之，教師要能欣賞學(xué)生真實的再現(xiàn)，鼓勵學(xué)生把己獲得的知識與經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。教師要充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡、樂意進行語文學(xué)習(xí)，體驗到成功給自己和他們所帶來的樂趣，培養(yǎng)他們掌握知識和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能充分的發(fā)展。