建構多元視角 提升藝術素養(yǎng)

劉妍

美術是人的心靈通過視覺等感受外界事物，并將這種感受付諸感覺形態(tài)的藝術。心靈的感受和繪畫的技巧是美術的最基本要素。

建構多元視角是提升學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。

一、追溯美術起源，領略美術線條美

東方美術起源，一般來說是與書寫同步產(chǎn)生，所謂“書畫同源”就是這個意思。最初的文字以象形文字為主，這便是書畫同源的最直接證明，中國三千年前的甲骨文開啟了美術的先河。在兒童美術教育啟蒙過程中，是否應該引入甲骨文基礎知識的教育呢？我認為是十分必要的。

在教學三年級上冊第11課《字的創(chuàng)意設計》時，學生們就開始接觸字的裝飾與設計，從漢字的義、形和結構特點出發(fā)，對漢字進行聯(lián)想和變形，這就是最初的甲骨文。我在教學生這課的時候，先讓學生欣賞書刊、廣告、包裝上面精美的字體，讓學生討論字是如何變成這樣富有裝飾性的？并告訴學生甲骨文是漢語言文字的源頭，是東方書法繪畫藝術的源頭，是東方文明的源頭。請看屏幕《甲骨文的演變》，學生們看得可入迷了。還發(fā)出陣陣感嘆，之后經(jīng)過小組討論、小組創(chuàng)作，每個學生都設計出了與眾不同的特色字體，還有許多學生下課過來告訴我，設計這些字體是甲骨文給他們的創(chuàng)意。初步了解甲骨文知識，有助于兒童在啟蒙教育中直接觸摸到華夏文明的源頭，是對小學生很好的愛國主義教育。

二、 感悟自然韻味，體驗美術和諧美

如果用線條來表現(xiàn)一座橋，作品就根本不是現(xiàn)實中的橋，更不可能是這座橋某一瞬間的形態(tài)，它是作者意念中的橋，是作者的意念投射到線條上的對橋的體驗；而印象派畫家則不同，大師莫奈在同一地點上百次地臨摹同一座橋，由于強調的是自然光對橋的形體的影響，其每一幅都是截然不同的，因為它真實再現(xiàn)的是橋的某個歷史瞬間。自然，本身就是自然的，自然就是和諧。我們知道自然光是由光譜組成的，“赤橙黃綠青藍紫”是從暖色調向冷色調有序過渡的。這就是和諧，所以自然光照射下的景物也是和諧的。有一些繪畫作品經(jīng)常讓我們有不和諧的感覺，那是因為作者處理色調的偏差，不同溫度的色彩雜亂交錯，少了必要的過渡。

那么在這一方向，我們又應該如何引導小學生感受這一繪畫領域的本質呢？那就是讓學生接觸自然，有意識地引導學生感受大自然的和諧，樹立以大自然為師的理念。在教學四年級《生長的植物》這課時，我就帶著學生觀察了校園中的植物，觀察它們的生長規(guī)律、色彩變化，而后通過與植物面對面的寫生了解植物的結構特征，通過對植物的描繪進行生活中處處有美的教育。

三、 品味透視學，提升繪畫技能

透視學是繪畫藝術中技能表現(xiàn)的支柱性原則，不遵循透視學原則的作品，往往被認為是失敗的作品。那么透視學原理的教學，在小學生美術啟蒙教育中應處于何種位置？有兩種觀點：

（1）越早讓學生掌握正確的透視學技能，學生的繪畫技能就越能得到提升。從理論上說應該是這樣的，但是如果小學生過早地去追求透視上的現(xiàn)實主義，那么就失去了兒童的幼稚與天真。

兒童看世界與成人不同，也應該不同。

（2）兒童繪畫的本質就是體現(xiàn)他的幼稚與天真，當兒童秉承成人的理性的技藝時，兒童畫的特征就消失了，或者就不叫兒童繪畫了。有一種說法：兒童的視角是多元的，他可以通過想象，或是兒童特有的感受力，以不同的視角透視他所要感知的事物。所以在一年級的教學中，常常看到學生畫出自己心中的作品，這個作品不一定要非常像，有的甚至變形得厲害。不過這些都不重要，重要的是學生想表現(xiàn)什么？若能把想表現(xiàn)的物品用簡單的前后關系安排在畫面中，再配上心中的色彩，這作品就算是佳作了。通過一次次嘗試，學生的想象力豐富了，色彩和畫風都多元化了。

四、豐富游戲活動，提升綜合能力

美術課的教學方法多種多樣，能把課上得豐富多彩的老師往往都能抓住學生的心，在娛樂中參透教學。如象形文字辨識活動，教師可選擇甲骨文中的象形文字，學生在辨識過程中，可以自己創(chuàng)造象形文字。如三年級下冊第十課《跳舞的點和線》，我在教學中就運用了音樂語言和美術語言的切換游戲，在課堂上播放了貝多芬的《命運交響曲》，讓學生用線條表達音樂家的內心情感。學生隨著音樂擺動，隨著音樂拿起畫筆，舞動出了一幅幅出乎意料的佳作，同時使教學也意外地生動有趣。

當然，游戲的方式還可以多種多樣，比如教學《四季歌》時，教師讓學生添加色彩，看誰對色彩的明暗度、色彩的搭配、色彩的過渡把握得最好；也可以為畫面穿上春的衣裳、夏的衣裳、秋的衣裳、冬的衣裳；還可以開展野外考察活動，領悟大自然的博大精深。

五、傳承精品教育，弘揚文化傳統(tǒng)

說到精品教育，就是在教育過程中，教師有意識地對學生進行美術教育。使學生通過記憶精品，感受精品，領悟精品，品味精品，消化精品，以提高自身文化藝術修養(yǎng)的一種教育方式。美術精品也是如此，現(xiàn)在的美術教科書幾乎每一頁都有一幅插圖是名家名作，這不僅提高了學生的品位和素質，同時也提高了學生的審美。

翻開世界歷史，各民族的文化發(fā)展總是由簡單到復雜，由低級到高級，螺旋式向上發(fā)展的。它總是由一個高峰出發(fā)，邁向另一個高峰。也就是你首先必須把握歷史的高度，然后超越歷史、創(chuàng)造歷史。文化精品就是文化高峰的體現(xiàn)，了解精品、領悟精品、參透精品，這是達到歷史高峰的第一步。然后，有改革、有創(chuàng)造才能邁向新的歷史高峰。民族文化的發(fā)展史，就是由精品鋪墊而成的五彩斑斕的前進之路。精品教育正是高起點的教育方式，學生從小接觸的精品越多，將來的成就必然越大。精品像明燈一樣指引著學生成長。

總之，教師為學生們精心建構了多元視角，一定會讓學生在快樂的課堂氛圍中提升藝術素養(yǎng)。?