巧用幼兒的"爭吵"行為

郭晶晶

摘要：在幼兒園，幼兒發(fā)生爭吵的原因多種多樣，如果老師針對幼兒爭吵產(chǎn)生的原因去采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，將對幼兒社?huì)性的發(fā)展起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒爭吵、社會(huì)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0372-01

從事幼兒教育工作多年了，在和孩子們接觸的過程中，總會(huì)遇到各種突發(fā)情況，近期的工作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們時(shí)常出現(xiàn)"爭吵"行為，做為老師，如何巧妙利用"爭吵"為幼兒社會(huì)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？

當(dāng)前的幼兒大多是獨(dú)生子女，在家中獨(dú)自享受著好吃的、好玩的，進(jìn)入幼兒園后容易出現(xiàn)獨(dú)享行為。我認(rèn)為幼兒之間"爭吵"的原因有以下幾種情況：（1）想獨(dú)自占有某樣?xùn)|西。當(dāng)幼兒看上自己喜歡的東西，我們就會(huì)聽到他們爭吵的聲音"這是我的"，另一個(gè)幼兒也會(huì)說出"我要玩"這樣類似的話，形成爭吵；（2）不遵守規(guī)則。規(guī)則是需要大家共同遵守的制度或章程，當(dāng)一名幼兒違反規(guī)則時(shí)，我們就會(huì)聽到其他幼兒對是否遵守規(guī)則而發(fā)出的爭吵聲；（3）對事物的理解不同。幼兒只會(huì)維護(hù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而否定他人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)了，這樣，幼兒就會(huì)因?yàn)榫S護(hù)自己的理解，與同伴發(fā)生爭吵。

幼兒與同伴的爭吵行為發(fā)生時(shí)，既能對其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響，也能對其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，在這個(gè)時(shí)候，老師要正確引導(dǎo)，利用"爭吵"行為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，使其產(chǎn)生積極影響。另外，教師在孩子沒有傷害他人身心前提下，應(yīng)該給予孩子爭吵的機(jī)會(huì)，給予孩子體驗(yàn)問題、解決問題的時(shí)間，當(dāng)了解爭吵原因后，可以采取以下措施：

1.開展分享教育

從家庭進(jìn)入幼兒園，從獨(dú)享到分享需要適應(yīng)，教師應(yīng)該及時(shí)開展各種形式的分享教育，使幼兒學(xué)會(huì)理解他人的需求，學(xué)會(huì)分享。如：幼兒出現(xiàn)分享行為，及時(shí)給予表揚(yáng)，開展"我們一起玩"活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒明白：只有當(dāng)學(xué)會(huì)分享的時(shí)候雙方才能都得到自己想要的東西。

2.關(guān)注每位幼兒，讓更多的幼兒得到表揚(yáng)

教師要給予幼兒被關(guān)注的機(jī)會(huì)，并讓幼兒真切的體驗(yàn)老師的關(guān)心、老師的愛，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)適度表揚(yáng)幼兒，并做到"評之有物、言之有理"，教師還可以制定規(guī)則，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒都能得到老師的感謝和表揚(yáng)。

幼兒爭吵的原因多種多樣，還需幼兒教師進(jìn)一步了解并找到適當(dāng)?shù)拇胧?yīng)對幼兒的爭吵行為，教師更應(yīng)該注意日常良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，做到專門教育與個(gè)別教育相結(jié)合，同時(shí)多與家長交流，家園配合，充分發(fā)掘幼兒爭吵行為中的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《解讀兒童游戲——基于社會(huì)學(xué)的分析視角》學(xué)前教育研究

[3]《學(xué)前兒童社會(huì)教育》華東師范大學(xué)出版社