體育活動促進幼兒社會性發(fā)展的研究

錢曉娟

摘 要：從體育活動中培養(yǎng)幼兒社會意識的能力、體育活動中培養(yǎng)幼兒社會品質(zhì)的能力、創(chuàng)造適合幼兒社會性發(fā)展的機會三個方面，對體育活動促進幼兒社會性發(fā)展進行研究，以促進幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：體育活動；幼兒教育；社會性發(fā)展；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G610；G613.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0075-01

體育教學(xué)活動是有計劃、有目的、有組織的教育行為，以課堂教學(xué)為主要形式，以基本體操和器械活動等為主要內(nèi)容，鍛煉兒童的身體素質(zhì)，促進兒童與他人交往，發(fā)展融入群體生活的能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中非常明確地指出，在幼兒教育階段，教師應(yīng)該設(shè)法促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，特別是要十分注重幼兒的求知欲與保護他們對事物產(chǎn)生的興趣。讓幼兒在體育活動中積極學(xué)習(xí)，與小伙伴們一起體驗游戲的樂趣，做到友好相處，是幼兒教師需要探索和研究的教學(xué)方式。

一、體育活動中培養(yǎng)幼兒社會意識的能力

幼兒體育活動一般是以游戲為主，因此，在進行體育游戲的時候，要根據(jù)新理念提倡的促進幼兒身心發(fā)展的要求來落實。幼兒體育活動在實施過程中，主要是依照幼兒各個年齡段而設(shè)定目標(biāo)。一方面要考慮幼兒的興趣，另一方面也要因人而異，制定不同的階段目標(biāo)。既要重視內(nèi)容的循序漸進，又要將思想品德教育融入游戲之中，培養(yǎng)幼兒合作、友愛、大膽、互助的精神。幼兒是體育活動的主體，教師則是活動的主導(dǎo)者。幼兒階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知還處在抽象思維階段，因此，需要教師根據(jù)指南中的有關(guān)精神，不斷提高幼兒自身的能力與素養(yǎng)。例如，在玩老鷹抓小雞這個游戲時，為了增強學(xué)生的團結(jié)、互助精神，教師可以在游戲中扮演老鷹，然后挑選一個比較壯實機靈的學(xué)生扮演雞媽媽，選一部分學(xué)生來扮演小雞。游戲一開始，就要和學(xué)生制定好規(guī)則，這其實也表明教師與幼兒是一種平等的關(guān)系或者是已經(jīng)融入到幼兒群體之中。在老鷹捉雞寶寶的時候，要做出一些設(shè)計合理的、有意識的動作，目的是讓學(xué)生們學(xué)會如何團結(jié)、合作、互助，一起面對困難，一起解決問題。這種模擬現(xiàn)實情景的體育活動模式，在一定程度上給幼兒自由、自主的發(fā)揮空間，有意識地提升了幼兒的社會意識能力。

二、體育活動中培養(yǎng)幼兒社會品質(zhì)的能力

很多幼兒教師認(rèn)為，通過體育活動來培養(yǎng)幼兒的社會品質(zhì)是可行的，他們在日常的培養(yǎng)中，往往注重的是幼兒團結(jié)、合作等方面的能力，而忽視了幼兒自我探索與責(zé)任意識方面的能力。自我探索能力的具備，可以讓幼兒在面對困難的時候通過自己的努力來解決問題，對于他們的成長成才意義重大。責(zé)任意識的具備，可以使幼兒明白自己要么是個頂天立地的男子漢，要么要做巾幗不讓須眉的女英雄，可以使幼兒從小具有一定的使命感，對他們未來的奮斗也有很重要的影響。因此，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒社會品質(zhì)的能力顯得很重要。在體育活動中，教師不可能很好地照顧到每一個學(xué)生，這就需要幼兒在面對這種情況的時候，靈活應(yīng)對。比如，在教幼兒做體操的時候，班級幼兒人數(shù)眾多，教師可能照顧不過來，就可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主動性與積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。在教授一些規(guī)范動作時，教師做了示范之后，可以給幼兒分組，讓做得比較好的學(xué)生當(dāng)組長，指導(dǎo)其他幼兒進行訓(xùn)練，然后大家進行比賽，做得好的小組人人都可以得到小紅花。這樣，就在無形中培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感。除此之外，體育活動中還有很多環(huán)節(jié)可以發(fā)展幼兒的社會性。這就要求教師要對幼兒有愛心，并且讓他們能有所體驗和感動，讓教師的尊重和熱愛如一縷縷陽光，溫暖幼兒稚嫩的心靈。

三、創(chuàng)造適合幼兒社會性發(fā)展的機會

兒童對外界十分敏感，他們的一些行為往往蘊含著豐富的想象和情感。所以，教師要充分給予尊重和理解，不能用成人的評判標(biāo)準(zhǔn)去評價他們，更不能對學(xué)生進行模板式的訓(xùn)練，以免扼殺他們的天真和好奇心。幼兒在自己的世界中，有著獨特的思路和方式，他們會根據(jù)自己的特點去思考、探索。這就要求教師根據(jù)有關(guān)教育精神，去創(chuàng)造適合幼兒社會性發(fā)展的機會。幼兒社會性的發(fā)展是一個比較漫長的過程，所以，在培養(yǎng)過程中，不能以幼兒的年齡段來決定培養(yǎng)或者不培養(yǎng)。無論大班、中班還是小班，同伴作用都有利于幼兒社會性的培養(yǎng)與強化。例如在體育活動進行的時候，教師要盡量多地為他們創(chuàng)造合作的機會，這樣幼兒就不能只是自己一個人玩，而是幾個人共同合作來完成一個任務(wù)。在游戲的過程中，通過合作與協(xié)商，給了幼兒鍛煉溝通能力的機會。當(dāng)然，幼兒在體育活動中難免會發(fā)生爭執(zhí)和矛盾，這就需要教師進行調(diào)節(jié)，在協(xié)調(diào)的過程中給幼兒學(xué)會正確地處理矛盾創(chuàng)造機會，更好地讓他們的社會性得到發(fā)展。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育作為幼兒階段成長與學(xué)習(xí)的前沿陣地，對幼兒的發(fā)展具有極大的影響，因此，廣泛受到社會各界的重視。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出以幼兒為本，尊重幼兒為核心的價值理念。幼兒教師要注重更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，從人文關(guān)懷的立場出發(fā)，在體育教學(xué)活動中體現(xiàn)新的教育理念，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒的社會性發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚星.幼兒園體育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2013.

[3]羅穎琳.整合課程背景下幼兒園游戲開展的新視野——幼兒園游戲與教學(xué)整合的實踐研究[J]學(xué)前課程研究，2008（04）.