游戲活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

周佳佳

摘要：社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，是通過(guò)社會(huì)化過(guò)程逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒社會(huì)化水平的發(fā)展是幼兒全面、健康發(fā)展的重要組成部分，所以幼兒園要為幼兒的社會(huì)性、人格的健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。本文分析了社會(huì)性教育的內(nèi)容，并提出了如何在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；幼兒園；社會(huì)性發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里指出幼兒社會(huì)性的發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，特別是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，它不是通過(guò)老師的教就可以教出來(lái)的，而是通過(guò)游戲體驗(yàn)逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，教育活動(dòng)事實(shí)表明，游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效途徑，在游戲活動(dòng)中，孩子通過(guò)模仿他人的行為、思維模式，漸漸地社會(huì)認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)實(shí)踐能力都會(huì)得到提高，社會(huì)情感道德、社會(huì)規(guī)則也會(huì)逐漸形成。由此可見(jiàn)，探討分析如何在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容

1.1社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知，包括幼兒對(duì)自己和周圍事物人的認(rèn)識(shí)，對(duì)日常生活規(guī)則、人際交往規(guī)則的把握和了解，對(duì)他人意見(jiàn)和想法的理解和領(lǐng)會(huì)。社會(huì)認(rèn)知的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程，認(rèn)知的對(duì)象是人及由人組成的社會(huì)、群體。幼兒園階段的孩子由于受到社會(huì)生活經(jīng)歷和自我意識(shí)發(fā)展水平的限制，其社會(huì)認(rèn)知能力水平是比較差的，需要通過(guò)引導(dǎo)教育，逐漸提高幼兒社會(huì)認(rèn)知能力。

1.2情感教育

情感教育是幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)核，包括對(duì)集體和周圍關(guān)心自己的人的愛(ài)的情感表現(xiàn)，以及控制、表達(dá)和交流情感的欲望和能力等等，在幼兒時(shí)期，社會(huì)情感主要表現(xiàn)為情感交流能力和情感識(shí)別能力，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)幼兒階段的教育、引導(dǎo)，逐漸形成如集體榮譽(yù)感、道德情感等更為高級(jí)、抽象的社會(huì)性情感。

1.3個(gè)性教育

個(gè)性教育指的是幼兒人格和個(gè)性的培養(yǎng)和塑造，更側(cè)重于個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，比如像自信、表現(xiàn)欲、獨(dú)立性、禮貌禮儀等方面。幼兒園階段的孩子正處于個(gè)性形成的初級(jí)階段，具有比較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。從廣義上講，個(gè)性教育還包括審美教育和品行教育，從這個(gè)意義上來(lái)講，個(gè)性教育除了塑造個(gè)性，還包括發(fā)展道德、審美等方面?zhèn)€性，是幼兒個(gè)性化和社會(huì)化的有機(jī)統(tǒng)一。

1.4社會(huì)交往教育

社會(huì)交往能力是社會(huì)能力的核心，它包括交往意識(shí)、交往動(dòng)機(jī)、交往方法、交往策略，以及人際關(guān)系和交往質(zhì)量等等，是社會(huì)性教育的基礎(chǔ)，幼兒交往能力的構(gòu)成是其他社會(huì)性教育的前提條件，是整個(gè)社會(huì)性教育的基點(diǎn)。

2.如何在游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

2.1在區(qū)域化游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性意識(shí)

區(qū)域游戲是幼兒園的主要課程形式之一，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)意識(shí)的重要途徑。通過(guò)區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒社會(huì)意識(shí)可以從以下幾方面入手：第一，選擇的區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容和主題要與幼兒的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系且充滿趣味性，這樣才能激發(fā)幼兒參與的興趣，老師在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要融入社會(huì)性方面的內(nèi)容，比如同伴沖突解決、基本禮貌禮儀規(guī)則等等，讓幼兒將在游戲中學(xué)到的社會(huì)性行為遷移到日常生活中，逐漸培養(yǎng)起社會(huì)意識(shí)。第二，區(qū)域材料要盡可能生活化、多樣化，而且數(shù)量要滿足幼兒的需求，使游戲情節(jié)更加的豐富、游戲性更強(qiáng)，這樣可以給到幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)，也可以滿足不同游戲活動(dòng)主題的需求，營(yíng)造“小社會(huì)”氛圍，為不同區(qū)域創(chuàng)造更多交流、合作與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供社會(huì)性發(fā)展條件，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力和生存能力。

2.2開(kāi)展混班游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往能力

混班游戲活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更為開(kāi)放、廣闊的交往環(huán)境，比如鼓勵(lì)同齡與異齡、低年級(jí)與高年級(jí)之間的交流，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，由于他們?cè)谒季S方式、理解能力、表達(dá)能力和交際能力方面會(huì)存在一定的差異，所以可以互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而得到更多不同的體驗(yàn)，增強(qiáng)交往能力。比如，幼兒園老師可以將大、中、小班的建構(gòu)區(qū)合并起來(lái)，讓這三個(gè)班的幼兒在同個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲活動(dòng)，由于建構(gòu)區(qū)是講求協(xié)調(diào)、合作、組織的區(qū)域游戲活動(dòng)，剛開(kāi)始由于不同班級(jí)間的同學(xué)不熟悉而阻礙了溝通合作模式的開(kāi)啟，但隨著大班幼兒發(fā)揮榜樣作用，在游戲活動(dòng)過(guò)程中會(huì)充分發(fā)揮自身能力，中、小班的幼兒也會(huì)受到影響，逐漸融合進(jìn)來(lái)，逐漸的，大班的兒童在榜樣自我心理暗示下會(huì)自覺(jué)主動(dòng)去幫助引領(lǐng)、謙讓中小班幼兒，中小班的幼兒就會(huì)模仿、請(qǐng)教大班兒童的做法，從而形成一種互動(dòng)、友好交往的氛圍，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

2.3開(kāi)展民間游戲讓兒童體驗(yàn)和感知成人社會(huì)規(guī)則

普遍的觀念認(rèn)為孩子的社會(huì)性發(fā)展更多是源自父母的引導(dǎo)作用，但事實(shí)上，影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素主要是兒童的同伴群體，也即是年齡相仿的兒童群體間相互的影響。民間游戲是傳播文化的一種載體，對(duì)塑造幼兒的人格，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著積極的作用，能夠讓幼兒體驗(yàn)和感知成人社會(huì)的法則。第一，“老鷹抓小雞”這個(gè)經(jīng)典民間游戲，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之見(jiàn)的關(guān)系，感知“弱肉強(qiáng)食、適者生存”的自然生存法則，感知集體合作、團(tuán)結(jié)的重要性。第二，換位思考是人與人之間交往的重要原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)換位思考能力，可以通過(guò)角色扮演的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如“過(guò)家家”游戲，有人扮演母親的角色，有人扮演父親的角色，有人扮演孩子的角色，不同的角色要學(xué)會(huì)用不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，才能推動(dòng)游戲的發(fā)展，所以通過(guò)這樣的游戲能夠培養(yǎng)兒童換位思考的能力。第三，民間游戲來(lái)源于民間，在民間游戲開(kāi)展過(guò)程中讓幼兒理解民族文化、體驗(yàn)民族文化，建立起民族自豪感，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感，民族文化認(rèn)同感的培養(yǎng)能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)性教育是幼兒健康成長(zhǎng)的重要組成部分，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，因此幼兒園教育應(yīng)該將促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展作為重要的教育目標(biāo)。幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在與周圍人、事、物相互作用下逐漸形成的。在游戲活動(dòng)中，可以通過(guò)開(kāi)展民間游戲、區(qū)域游戲、混班游戲等形式，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)歷密切聯(lián)系的游戲主題內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知體驗(yàn)社會(huì)規(guī)則，最終促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

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