如何在3—5歲幼兒中進行圖案畫教學

劉克鮮

摘要：對幼兒進行圖案畫教學時，教師只要利用適合幼兒年齡特點的方法，就能起到事半功倍的效果，使幼兒在理解的基礎上，喜歡圖案畫，會用簡單的手法創(chuàng)造圖案畫，達到發(fā)展創(chuàng)造力、想象力，提升手腦協(xié)調(diào)能力，提高智力、意志力的效果。我們參研教師利用欣賞圖案畫作品的感性經(jīng)驗作為鋪墊，在已獲取表象的基礎上，以不同內(nèi)容、多種形式的拼擺作為過渡，逐漸進行由簡到繁的線描練習，最后進行色彩配置，即以"欣賞鋪墊-拼擺游戲-線描技能-色彩配置"為主線并互相融合的"四環(huán)節(jié)教學法"， 引導幼兒接觸并對圖案畫感興趣，進而初步學習繪制圖案畫，從而達到了發(fā)展創(chuàng)造力、想象力，提升手腦協(xié)調(diào)能力，提高智力、意志力的效果，同時在研究過程中教師也得到了專業(yè)成長。因此，我們感到以"欣賞鋪墊-拼擺游戲-線描技能-色彩配置"為主線的四環(huán)節(jié)圖案畫教學法是適合孩子的年齡特點和學習規(guī)律的，也是有一定效果的。

關鍵詞：欣賞;拼擺;線描;色彩配置

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0369-03

圖案畫是幼兒園美術的教育內(nèi)容之一，針對幼兒的年齡特點和學習規(guī)律所進行的圖案畫教學，主要是運用簡單的花紋樣子在紙上和諧地有規(guī)律地作畫。如何讓幼兒輕松地作畫，在繪畫活動中感到快樂、享受藝術的美，從而達到啟迪智慧、發(fā)展能力的綜合目標，這是我們在幼兒圖案畫教學中主要探討的問題。因此，我們對幼兒進行了一年的行動研究，研究如何啟發(fā)幼兒理解圖案畫，學習圖案畫的步驟和方法;探討通過圖案畫教學培養(yǎng)幼兒的美術素質(zhì)（視覺、感受力、表現(xiàn)力）非美術素質(zhì)和能力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維靈敏的反應能力、興趣、探索的興趣，表現(xiàn)欲望、自信心、堅持性……）等。

通過平時的觀察，我們發(fā)現(xiàn)老師在圖案畫教學方法上"注入式"的多，老師習慣于單邊活動，不利于很好地調(diào)動起幼兒學習圖案畫的積極性、主動性、創(chuàng)造性，基本上以幼兒模仿教師范畫為主。因此，我們在對幼兒進行圖案畫教學時，利用欣賞圖案畫作品的感性經(jīng)驗作為鋪墊，在已獲取圖案畫表象的基礎上，以不同內(nèi)容、多種形式的拼擺作為過渡，逐漸進行由簡到繁的線描練習，最后進行色彩配置，即以"欣賞鋪墊——拼擺游戲——線描技能——色彩配置"為主線并互相融合的"四環(huán)節(jié)教學法"，引導幼兒接觸并對圖案畫感興趣，進而初步學習繪制圖案畫。

1.欣賞圖案畫作品

對3-5歲幼兒選擇的圖案畫作品，內(nèi)容由單一到多樣、由簡單到復雜，方法綜合運用觀察法、故事法、講解法、游戲法等，引導幼兒進行欣賞活動。為3歲幼兒選擇的圖案，多為單獨紋樣，為4歲幼兒選擇的圖案，有單獨紋樣和二方連續(xù)圖案，為5歲幼兒選擇的圖案，則包含了單獨紋樣、二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)圖案。在欣賞方法上，小中班多選用游戲法、觀察法和故事法，大班則綜合運用游戲法、觀察法、故事法和講解法等。

另外，我們在進行欣賞活動時，圖案的花紋和內(nèi)容、形式及結(jié)構(gòu)是很美的，但幼兒"受心理發(fā)展水平的限制，還不能完全自發(fā)地把注意集中在美術作品的形式和結(jié)構(gòu)上，他們常常只注意美術作品的內(nèi)容而忽視形式。"所以我們還要把幼兒的注意力集中到圖案的形式和結(jié)構(gòu)上來，逐步培養(yǎng)其審美注意的自覺性和穩(wěn)定性，形成良好的欣賞態(tài)度。

在小班的欣賞活動《漂亮的手帕》中，先通過故事幫孩子了解手帕的圖案，以故事為媒介，讓幼兒在語言與想象中，對圖案內(nèi)容、形式和結(jié)構(gòu)有所感受。例如，我們首先用事故導入，"有一天，兔媽媽給小兔們采回了一個大蘿卜，放在桌子上，四只小兔坐在桌子四邊，眼巴巴地望著蘿卜，口水都快流出來了，他們想，媽媽快點給我們發(fā)蘿卜吃吧。"然后利用觀察法，使幼兒在觀察中與教師產(chǎn)生對話，進一步引導幼兒對欣賞圖案畫的內(nèi)容、形式和結(jié)構(gòu)有所了解。

"小朋友們，你們看，蘿卜放在什么地方呢？"

"蘿卜放在桌子的正中間。"

"小兔們坐在什么地方呢？"

"小兔們坐在桌子的四邊上"

"他們坐在桌子邊上的什么地方呢？"

"他們坐在每個邊上的正中間"

"對呀，他們和蘿卜的距離都是一樣的，他們和桌子邊角的距離也是一樣的，就好像是一幅美麗的圖案，真漂亮呀。"

最后進行延伸活動，讓幼兒選擇自己喜歡的手帕圖案，說一說喜歡上面的什么，然后進行游戲"會變的手帕"，讓幼兒對邊折或?qū)钦凼峙粒佑|對邊折和對角折的概念，感受相等的含義。

在中班的欣賞活動中，孩子們依然關注手絹的類似小動物之類的紋樣，例如在讓小班孩子欣賞手絹時，首先采用摸一摸的游戲。方法是把手絹裝在一個袋子里，讓幼兒通過袋子外面摸一摸，同時說一說感覺，教給幼兒詞匯"軟軟的"，再讓幼兒把手放在桌面上，體會詞匯"硬硬的"的不同感受。然后將袋子打開一個小口，讓幼兒將手伸進袋子，再次感受"軟軟的"感覺。同時讓幼兒猜一猜，袋子里面是什么？在幼兒的猜測中，取出一幅手絹。在觀賞的時候，孩子的第一眼看到所關注時間長的是手絹上的米老鼠圖案，而不是四方繼續(xù)圖案方格，盡管方格占了手絹的全部，而米老鼠及是一個占綴。這時我們引導幼兒觀察手絹上面還有什么，是由什么組成的;使幼兒了解到還有方格也是手絹上的圖案，把關注點向形式上進行轉(zhuǎn)移，接觸圖案畫。當再次出示由米黃色和橘黃色兩種顏色交替組成的老虎圖案手絹時，幼兒則把目光集中在老虎圖案形象上，對色彩的感知不多。接下來我們讓幼兒分別選則自己喜歡的手絹，我們發(fā)現(xiàn)比例基本均衡，各占人數(shù)的一半左右。而幼兒在表達時更多的選擇米老鼠或老虎，而不用其他的表達方式。最后我們讓幼兒再次總結(jié)手絹摸上去的感覺，以及上面的圖案特點，幼兒所在我們的引導中說出"軟軟的"方格等詞匯，但還是喜歡說米老鼠或老虎手絹。

在以上活動中，我們通過聽覺直覺（語言）和視覺（圖片）以及觸覺讓幼兒多次感知。在第一個活動案例中，把圖案畫編成情節(jié)故事，使圖案中的每一個細節(jié)都有了一定的含義，互相有了一定的聯(lián)系，情節(jié)內(nèi)容按由淺入深的順序出現(xiàn)，為幼兒提供了一個直觀可見可觸的圖案形象。在第二個活動案例中，通過"神奇的袋子"的游戲?qū)?，通過猜測觀察等形式，提升幼兒對圖案畫的興趣和想象力。由于有一定的故事情節(jié)并觸摸猜測，幼兒在接觸圖案畫的內(nèi)容時，更容易理解，在多次不同方式的感知過程中，對圖案表象幼兒腦中有了一定的圖式，為幼兒學習圖案畫奠定了一定的感性基礎。

在引導幼兒欣賞圖案畫作品時要注意以下幾個方面的問題：（1）在幼兒欣賞圖案畫作品時，我們比較注意培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的習慣，老師提出的問題，不僅有目的性、系統(tǒng)性、準確性和啟發(fā)性，每次讓幼兒感受都有要求，而且要求的點少，要求的速度難度逐漸提升，使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)之中。在反復的欣賞過程中，幼兒的感受逐步加深，欣賞的越多，感受的越細微、越深入、越全面。（2）在欣賞圖案畫時，充分運用不同的活動方式，不斷集中幼兒的注意力，幼兒在注意力高度集中而穩(wěn)定的情況下，對圖案畫的感知越來越明晰、高效率的記憶和活躍的思維。不斷出現(xiàn)的新異刺激物，還會把幼兒的情緒逐步引向高潮。在提出問題讓幼兒觀察的過程中，幼兒為了求得進一步的理解，就會形成強烈的注意，長時間地把腦力集中在活動中。（3）幼兒的知識準備非常重要：每欣賞一個圖案畫作品之前，幼兒的知識經(jīng)驗越豐富，幼兒越能很快地進入角色，越能更好地感知作品、理解作品。

2.拼擺游戲

幼兒對自己親自操作的過程非常感興趣，他們平時就喜歡動手拼拼擺擺，在拼擺中動手的樂趣，成功的快樂都激發(fā)著幼兒參與的欲望。幼兒在擺來挪去的游戲過程中，不僅感受到不一樣的快樂，而且對圖案畫的節(jié)奏和韻律感受更深，并因此對圖案畫表象的感受越來越深。

在中班活動《拼擺手帕》中，我們用故事導入教學：

"小朋友們，今天小兔們都得到了媽媽發(fā)給他們的獎品，一幅手帕，可是，上面的圖案很調(diào)皮，都跑了下來，咱們能不能把他們送回去，讓他們的手帕和原來一樣漂亮呢？"

引導幼兒嘗試將圖案拼擺在四方形的白紙上，互相說一說，說說自己的花手帕是什么樣子的？當幼兒想把作品展示給老師看的時候，圖案因為紙的挪動而掉了下來。我們趁機引導幼兒思考，怎樣才能讓上面的圖案不再跑下來？嘗試用膠水抹一抹圖案的背面，然后粘貼在合適的位置。最后在教師的指導中，制作成美麗的手帕。

在大班藝術活動《中秋月團圓——四方連續(xù)圖案》中，我們以圖案畫的形式開展中秋主題活動。讓幼兒在擺一擺、畫一畫的過程中學習四方連續(xù)圖案，同時讓幼兒知道中秋節(jié)又稱"團圓節(jié)"。代表著人們期盼合家團圓的美好心愿，寄托著人們對美好生活的向往之情。

之前要對幼兒進行經(jīng)驗準備：讓幼兒進行月餅圖案的觀察及設計。物質(zhì)準備：大、小圓形彩色卡紙、記號筆、固體膠、圖畫紙（人手一份）和范畫兩幅，自制年歷表一份、《明月幾時有》音樂。

首先出示表格讓幼兒觀察。

春夏秋冬

1月孟4月孟7月 孟10月孟

2月仲5月仲8月15日仲11月仲

3月季6月季9月季12月季

接下來教師講解：一年分四季，春、夏、秋、冬。每季三月又分孟、仲、季三段，因此中秋又稱仲秋。八月十五的主要節(jié)慶原素是賞月和吃月餅。

出示圖（1）講解：中秋節(jié)的月亮最圓，最明亮。夜晚人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚，遠在他鄉(xiāng)的游子借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

出示圖（2）講解：月餅是中秋節(jié)的傳統(tǒng)食品，月餅是圓形的，象征團圓，反映了人們對家人團聚的美好愿望。所以中秋又稱"團圓節(jié)"。今天我們就來畫一幅中秋賞月、吃月餅的場景。

隨后玩擺一擺的游戲。

（1）出示一張圖畫紙、四張圓形卡片。

提問：長方形有幾條邊？幾個角？

出示圓形卡片：請幼兒粘貼，放在四個角上。

（2）二方連續(xù)。

四小圓圈就象四個小排頭一樣，站在四條邊上。請小朋友，來幫助我手中剩下的小圓圈來站隊。（要求：不推也不擠，以圓形為單位向上、下、左、右，有規(guī)律、有節(jié)奏、均勻的排列。） 邀請幼兒依次進行四方連續(xù)排列，及時糾正。

團圓節(jié)大家圍坐在一起，分享節(jié)日的快樂和喜悅。讓我們用畫筆來表現(xiàn)許多人賞月、吃月餅的情景吧！

再讓幼兒畫一畫。講解步驟：（1）選擇小圓畫頭部，進行四方連續(xù)排列并粘貼。（2）選擇大圓，設計月餅或月亮圖案。（2）添畫：大膽添畫，創(chuàng)構(gòu)豐富畫面。

要求：（1）選擇展現(xiàn)一種中秋情景（賞月或吃月餅）。

（2）大圓卡紙粘貼在中心位置。（教師巡視指導）

最后進行作品展示：播放背景音樂《明月幾時有》，把幼兒作品放在一起組合成四方連續(xù)圖案。

蒙臺梭利這樣說："如果我聽到了，隨后就忘了;如果我看到，可能就記得了;如果操作了，我就理解了。"孩子們通過拼擺操作，對圖案畫有了初步的表象認識，理解更進一層，從而為圖案畫的學習做了更好的鋪墊。

在進行拼擺的過程中，要注意以下問題：（1）剛開始要注意培養(yǎng)幼兒良好的拼擺習慣，我們要接納不同孩子的不同水平，不批評、不指責，創(chuàng)造一個幼兒愿意、想要、輕松的創(chuàng)作環(huán)境;（2）當孩子說不會時，我們可以先示范，同時用語言肯定孩子已有的合適行為，在幼兒學會簡單的拼擺后，逐步提高難度，從由易到難、由淺入深的拼擺梯度中，讓幼兒在成就感中培養(yǎng)興趣、提升能力;（3）把拼擺活動與數(shù)學活動結(jié)合起來進行，會收到更好的效果;（4）注重課后小結(jié)、作品分析，提升拼擺質(zhì)量。

3.線描技能

針對3歲幼兒，我們主要選擇簡單的單獨紋樣;針對4歲幼兒，我們主要選擇二方連續(xù)紋樣;隨著年齡的增長和幼兒繪畫技能經(jīng)驗的增強，在5歲幼兒中，我們逐漸引入四方連續(xù)紋樣的創(chuàng)作。

在小班活動《花手絹》中，我們用示范法引導幼兒練習對邊折紙、和對角折紙的方法，讓幼兒尋找正方形紙上的中點，然后在相應的位置用記號筆畫出點狀或圓形（還可在已畫好的方格中間，添畫圓點或圓圈等簡單的單獨紋樣。）

我們給幼兒一張正方形的白紙，告訴他們："兩條邊娃娃想到一起玩，我們來幫幫他們，讓他們走到一起來，記住，一定要重疊哦，"兩條邊朋友，一起手拉手，你挨著我，我挨著你，相親相愛在一起。"用趣味的語言吸引幼兒的注意，提高興趣，然后一起進行聯(lián)系。剛開始，孩子們都對不齊，不要急，我們幫幼兒進行整理，鼓勵他們繼續(xù)加油。在不斷地聯(lián)系中，幼兒就會對相等、中點等概念有一定的感受。到4歲時，幼兒就能目測到一些中點位置，在系統(tǒng)的練習過程中，5歲的孩子就能進行簡單的四方連續(xù)創(chuàng)作了。

另外，我們在教幼兒繪制手絹圖案畫時，先讓幼兒學習將正方形紙對角折五次，讓幼兒熟悉對角折等簡單的方法，然后尋找折后的折痕，以便于幼兒尋找對稱點。第一次進行活動時，有一半的幼兒一下子就掌握了方法。后經(jīng)過觀察分析，沒有掌握的幼兒中，有的是因為只顧看紙，而沒有注意聽老師說，有的是因為折的時候把折邊捋的太輕了，折痕不容易看清，因而導致了繪畫時找不到折痕而隨心所欲地繪畫。老師就啟發(fā)幼兒，怎樣聽講才能聽明白老師說的內(nèi)容，幼兒及時討論糾正自己的不合適行為，提高聽講效果;紙上的折痕怎樣才能看得清。通過討論交流后，幼兒聽講和試驗之后，教師教授的內(nèi)容幼兒接受的效果就提高了。

在中班藝術活動《傣族姑娘的花角裙》中，我們首先引導幼兒了解我國少數(shù)民族傣族，然后讓幼兒觀察傣族姑娘的花筒裙，同時鼓勵幼兒當一名小小的服裝設計師，自己設計一款漂亮的小筒裙。我們先讓幼兒觀察筒裙的圖案特點，相同的圖案像小朋友做操時排隊一樣，整整齊齊地排成一排一排的。在幼兒進行線描練習時，則先由老師做講解示范，示范一種有孔雀羽毛圖案的設計和畫法，并邀請幼兒和老師一起再練習。然后讓幼兒自己創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作時，每個孩子都形成了自己獨具特色的圖案，有的是圓形的排列，有的是太陽的排列，有的是圓形和三角形的交替排列……，這時我們均給以鼓勵和肯定，當孩子們的作品完成時，就讓大家排成長隊一起觀賞，領略朋友作品的不同，感受連續(xù)圖案的美妙。

在學習線描技能時要注意：（1）重視對圖案畫的分析：分析圖案畫的旋律、節(jié)奏、風格、排列的重點、難點，以及教練方法。（2）為幫助幼兒理解二方連續(xù)紋樣，還要結(jié)合數(shù)學活動中的排序活動，讓幼兒進一步理解其中的練習，加深理解。（3）主要以興趣帶能力，從興趣入手，重視過程，讓幼兒在有趣的線描過程中，感受成功的喜悅，提升興趣，發(fā)展能力。（4）發(fā)性地教，創(chuàng)造性地學。

圖案畫對于幼兒來說，具體的內(nèi)容幼兒很熟悉，上面的圖案幼兒也很喜歡，但是，要想呈現(xiàn)在畫紙上，還不是一件容易事，所以，我們要循序漸進，由易到難，用幼兒聽得懂的語言，啟發(fā)引導，讓他們在理解的基礎上，嘗試用筆表現(xiàn)，最后享受成功的喜悅。

4.色彩配置

圖案的色彩配置一般有同種色配合、類似色配合、對比色配合等，同種色配合可適當拉開色之間的明度差;類似色配合較調(diào)和，配合時要注意保持一定的明度差;對比色配合鮮明、強烈，但容易雜亂、炫目，可通過一定的方法進行處理，使強烈的對比得到緩沖，從而達到協(xié)調(diào)。這些概念對于小孩子來說，理解起來有一定的難度，所以我們比較注重讓幼兒感知、感受。

我們在引導幼兒進行色彩配置時，一般小班重在引導幼兒欣賞、感受，到中大班幼兒時才逐漸滲透一點色彩配置知識，先讓幼兒選擇自己喜歡的顏色自由涂色，然后引導幼兒感受同種色、類似色、對比色帶給自己的感覺，運用逐漸滲透的方法進行引導。

在小班藝術活動《顏色顏色我愛你》中，我們鼓勵幼兒大膽嘗試，運用涂刷的方法，引導幼兒認識紅、黃、藍三種顏色，體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。

我們先讓幼兒玩玩具。在準備好的玩具中，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。同時我們鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，逐步認識紅色、黃色、藍色。"今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？"

之后，出示黃色的海綿寶寶："快看，誰來了？它的衣服是什么顏色的？看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？誰拿的是紅色（藍色）的玩具？ 還有那些東西是黃（藍色、紅色）的？

接下來，運用游戲"照相"，進一步加深幼兒對色彩的表象認識。"大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！"

我們來洗照片吧！"小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷"（用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了）。

請幼兒選一種最喜歡的顏色洗相片，在這個時候，我們鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法，同時加深對顏色的認識。

最后在展示作品時，我們引導幼兒欣賞自己的作品，同時說一說是什么顏色。這樣，通過一系列的游戲活動，使幼兒對色彩有一個初步的表象認識，逐漸加深幼兒對色彩的感受力。

在《傣族姑娘的花筒裙》中，我們另外組織時間，讓幼兒為花筒裙著色。我們先讓幼兒選擇自己喜歡的油畫棒的顏色，然后告訴大家，哪些顏色是好朋友，共同出現(xiàn)在一幅圖畫上讓人看起來會更舒服，逐漸滲透顏色的配合知識。雖然幼兒理解起來需要時間，只要我們不斷地鼓勵和引導，幼兒就對色彩的本會有了一些感覺。當然，他們一旦進入涂色過程，還會出現(xiàn)雜亂的現(xiàn)象，我們要允許這個現(xiàn)象的存在，等等孩子的成長。

結(jié)論：綜上所述，我們在教幼兒進行圖案畫教學時，通過"選擇、重組、實踐、創(chuàng)新"，利用欣賞圖案畫作品的感性經(jīng)驗作為鋪墊，把各種內(nèi)容、各種形式的拼擺作為過渡，逐漸進行由簡到繁的圖案畫線描練習，通過各種有效的色彩配置游戲，即以"欣賞鋪墊-拼擺游戲-線描技能-色彩配置"為主的"四環(huán)節(jié)教學法"，引導幼兒了解、喜歡并對圖案畫有一個感性的經(jīng)驗，逐漸嘗試學習繪制圖案畫。在這個過程中，有時我們會單獨使用一種方式，但大多數(shù)時間我們是交互融合運用游戲法、觀察法、故事法、講解法等不同的方式，四個環(huán)節(jié)靈活交替單獨混合運用，引導幼兒學習圖案畫。這樣一來，不僅提高了幼兒學習的興趣，而且提升了幼兒對圖案畫的表現(xiàn)能力與感受力，同時培養(yǎng)了幼兒的美術素質(zhì)（視覺、感受力、表現(xiàn)力）非美術素質(zhì)和能力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維靈敏的反應能力、興趣、探索的興趣、表現(xiàn)欲望、自信心、堅持性……）等。

參考文獻：

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[5]《3-6歲兒童發(fā)展指南》。