如何讓實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)高中化學(xué)課堂研究

郭瓊蘋(píng)

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為了高中化學(xué)課堂的重中之重，但是在我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課卻寥寥無(wú)幾。由于化學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著極大的影響。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該采用科學(xué)、適宜的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；課堂研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0293-01

高中化學(xué)是一門(mén)重要課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是這門(mén)課程的核心。許多學(xué)校不重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正慢慢淡出學(xué)生和教師的視線。面對(duì)這一現(xiàn)狀本文提出了一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，以期能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到主導(dǎo)高中化學(xué)課堂的作用。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以探究實(shí)驗(yàn)為主。探究實(shí)驗(yàn)也有其每一步的探究操作過(guò)程，主要有提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、反思評(píng)價(jià)。重點(diǎn)圍繞這六個(gè)步驟我們開(kāi)展化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

1.1提出問(wèn)題。在化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中我們遇到不懂的問(wèn)題或者是在實(shí)際生活中碰到一些稀奇古怪但是和化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，我們都可以在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)提出。教師綜合學(xué)生提出的這些問(wèn)題里面挑選出幾個(gè)高中知識(shí)能解決的問(wèn)題或者是有代表性平時(shí)遇到多的問(wèn)題來(lái)逐一進(jìn)行研究探討。

1.2假設(shè)猜想。在提出問(wèn)題之后教師應(yīng)該主動(dòng)的去調(diào)動(dòng)課堂氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的提出猜想與假設(shè)。學(xué)生在通過(guò)一些資料的閱讀之后也會(huì)增加內(nèi)心的好奇以及迷惑，進(jìn)而大膽提出假設(shè)并思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

1.3設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在有了假設(shè)的結(jié)論之后就會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這之前必須先設(shè)計(jì)好一套實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們可以通過(guò)各自的分組進(jìn)行探討，并選擇各自設(shè)計(jì)方案所涉及到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品。分組討論的好處就是每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法從而來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人設(shè)計(jì)方案時(shí)的一些不足之處，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的積極性。

1.4實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的一個(gè)步驟，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的去對(duì)待，教師也應(yīng)該從旁指導(dǎo)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行一系列的對(duì)比、計(jì)算，驗(yàn)證該結(jié)果是否與自己的猜想符合。

1.5得出結(jié)論。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后與自己的猜想對(duì)比是否一樣。如果一樣則原猜想正確。如果不一樣可能是猜想是錯(cuò)誤的也可能是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有步驟出錯(cuò)或者在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就必須要求學(xué)生重新做一次實(shí)驗(yàn)或者認(rèn)真對(duì)比計(jì)算。最后得出最終的結(jié)論。

1.6反思評(píng)價(jià)。作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后一步要求，在完成整個(gè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之后學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，了解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的不足之處，并且相互之間交流實(shí)驗(yàn)心得，減少下次實(shí)驗(yàn)可能會(huì)面臨的一些錯(cuò)誤。這樣做的目的能十分有效的提高學(xué)生的思考以及自我反思能力。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

相關(guān)文獻(xiàn)指出，高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究并沒(méi)有受到很大的重視，相反的這種實(shí)驗(yàn)課堂變的越來(lái)越少。一些地區(qū)及學(xué)校與新課改的要求還是相距甚遠(yuǎn)，面對(duì)這一現(xiàn)狀我們不得不提出一些更加好教學(xué)策略。

目前全國(guó)各大高校用的化學(xué)書(shū)有三套其中有蘇教版、魯教版及人教版，但是在這些書(shū)中卻找不到與"學(xué)生實(shí)驗(yàn)"相關(guān)的任何內(nèi)容。教師只重視理論知識(shí)而不重視實(shí)際的操作能力，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)淡出視線的原因之一。甚至將學(xué)生稀少的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課調(diào)換成了理論知識(shí)課，課堂上的一些動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)也變成了教師對(duì)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的操作被一筆帶過(guò)。這樣做的結(jié)果或許學(xué)生能死記硬背住那些理論知識(shí)，但是得不到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，更不能提升操作能力，也沒(méi)法體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

硬件設(shè)施的好壞也直接的影響到了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。校領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建造，設(shè)備的引進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)型人才的進(jìn)駐，如此差的實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成很大的困難?；镜幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能不熟悉會(huì)對(duì)今后從事化學(xué)行業(yè)的學(xué)生造成巨大影響。

教師的專業(yè)素養(yǎng)低不能意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性胡亂占用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致硬件設(shè)備不夠齊全等等一系列的原因都是現(xiàn)階段高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)所面臨的困難。

3.讓實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)高中化學(xué)課堂的策略

3.1完善硬件設(shè)施。要讓實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)高中化學(xué)課堂，首先我們要做的就是完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。就好像蓋房子只有地基打的牢固了，以后房子建多少層也不怕塌。而這些硬件設(shè)備就是"地基"只要硬件齊全，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上就能夠收獲更多的知識(shí)。其次也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)模適量的增加或者減少實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，這樣既能夠滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室需求，也不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室過(guò)多而造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。

3.2教師素養(yǎng)及人才引進(jìn)。學(xué)校教師素養(yǎng)的提高以及實(shí)驗(yàn)型人才的引進(jìn)也起了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)才能夠更好的引導(dǎo)及教育學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生走更多的彎路。

3.3課程的開(kāi)設(shè)。在學(xué)校的課程規(guī)劃里面也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，適當(dāng)?shù)脑黾踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課，有利于學(xué)生把理論知識(shí)所學(xué)的東西與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合做到學(xué)以致用，提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生放松心情把學(xué)生從枯燥的理論課堂帶到豐富有趣的實(shí)驗(yàn)課堂。

3.4實(shí)驗(yàn)反思及評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)完成后的評(píng)價(jià)以及反思也有著舉重若輕的地位。評(píng)價(jià)體系包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)之中學(xué)到更多知識(shí)，明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中化學(xué)的重要性。自我評(píng)價(jià)是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所犯的一些錯(cuò)誤進(jìn)行反思，以及與上一堂實(shí)驗(yàn)課相比自己又取得了哪些進(jìn)步。學(xué)生互評(píng)能夠通過(guò)不同的組員了解到自身還有哪些不足之處，而且學(xué)生之間相互交流指正也有利于想法交換，讓實(shí)驗(yàn)更加的完善。同組的學(xué)生可以指出一些教師沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如：濃硫酸和稀硫酸的主要溶解物都是硫酸，但是因?yàn)榱蛩岬娜芙鉂舛炔煌?，因此硫酸形成的物質(zhì)也就不相同。在化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.結(jié)束語(yǔ)

從我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展來(lái)看要，讓實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)高中化學(xué)還有一段很長(zhǎng)的路要走。等到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究在教學(xué)中起主導(dǎo)地位，那時(shí)我國(guó)也能夠培養(yǎng)出一批批的極具動(dòng)手能力的高新人才，我國(guó)的教育事業(yè)也將邁向一個(gè)新的高峰。

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