淺談新課程高中音樂教學(xué)技巧

王新燕

摘要：新課程高中音樂課學(xué)生對欣賞民族音樂和古典音樂不是很感興趣，針對這一狀況，結(jié)合高中音樂課標(biāo)的理念，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)有助于音樂教學(xué)，它既然導(dǎo)入新課、解決難點(diǎn)。還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用不同形式來創(chuàng)設(shè)。例如：通過環(huán)境布置，特定的聲響、影片、美術(shù)、舞蹈、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感共鳴，自愿接受音樂美的陶冶，但是創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)適合教材的需要，運(yùn)用時(shí)應(yīng)適時(shí)有度，只有有的放矢的創(chuàng)設(shè)情境，才能真正的為音樂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中音樂；教學(xué)技巧

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0250-01

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵不在于課本，而在于教師的教育觀念是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)中是否能夠優(yōu)化好教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教師要用發(fā)展的眼光來進(jìn)行教學(xué)。作為受過專業(yè)訓(xùn)練的教師，在授課的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不要用特別專業(yè)的手段進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也不要用非常不專業(yè)的手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)手段在于讓學(xué)生學(xué)到知識，非專業(yè)手段則是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)教學(xué)過程中要自始至終地以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.營造輕松愉快的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家蔡元培說過，教師的職責(zé)不在于教給孩子講的學(xué)問，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃的時(shí)候，再教他的學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都是對音樂充滿興趣的，但是他們的興趣方向主要集中在流行音樂方面。對于音樂課本中的一些古典名曲，以及反映青少年積極向上的音樂的興趣不大。如何讓學(xué)生對課本音樂產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

我在教學(xué)中采用的方法主要有：同化的方式。在學(xué)生欣賞古典名曲的時(shí)候，先用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞《梁?！返臅r(shí)候，我給學(xué)生播放一段《梁山伯與祝英臺》的動(dòng)畫電影；在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，我給學(xué)生展示了唐代詩人白居易名作《琵琶行》。律動(dòng)的方式。在教有關(guān)青少年積極向上的音樂時(shí)，我主要采用了這種方式。例如，在教學(xué)《行進(jìn)中的歌》時(shí)，我讓學(xué)生用肢體語言參與表演，并且先給學(xué)生做示范，鼓勵(lì)他們大膽地參與，這樣通過學(xué)生的律動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，還收到了較好的教學(xué)效果。

3.為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生審美情感體驗(yàn)

在初中音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段為學(xué)生營造比較真實(shí)的情景顯得尤為重要，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并且很快掌握知識。這樣做，也給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

例如，在音樂理論課上，以往的教學(xué)方式是教師直接印發(fā)一些資料，讓學(xué)生自己背，由于學(xué)生對作者不了解以及沒有欣賞到他們的作品，因此在記的時(shí)候有很多困難。我先給學(xué)生講講有關(guān)作者及作品，然后讓學(xué)生記憶就容易了。我還將學(xué)生分成小組，采用競賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于有了競爭，學(xué)生不甘落后，都認(rèn)真地記，最后取得了滿意的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生放入特定的環(huán)境中，形成一定氛圍，動(dòng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生配備比較真實(shí)的畫面，這樣學(xué)生如身臨其境，很快進(jìn)入了角色，在演唱的時(shí)候一下進(jìn)入情境中：在廣袤的青紗帳里，中華兒女從四面八方涌來，把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海中。我用數(shù)碼相機(jī)及時(shí)錄下并在大屏幕播放，學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還得到了情感的體驗(yàn)

4.重視音樂實(shí)踐，讓音樂活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展的良好階段

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，注重的是以知識和課本為中心的認(rèn)識活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識過程。音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了一種技能性的特點(diǎn)，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，哪一項(xiàng)也離不開實(shí)踐活動(dòng)，離不開具體的操作。比如歌唱，光是了解發(fā)聲器官的構(gòu)造、呼吸、共鳴、咬字吐字而不去聯(lián)系唱歌，是絕對唱不好歌的；又如演奏樂器，只知道某種樂器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去操作，那么你永遠(yuǎn)也不會演奏它。特別是對樂譜的識讀，更要結(jié)合具體的音樂實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行，否則只能是充滿理性的紙上談兵。學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)業(yè)與將來的事業(yè)是否成功，取決于智力因素的養(yǎng)成，優(yōu)美的音樂一旦與人生理、心理節(jié)奏、旋律相結(jié)合，就會產(chǎn)生一種高尚的品德，充滿人生的希望追求，對生活增強(qiáng)自信和力量，更能使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康成長與和諧發(fā)展。

5.教學(xué)中的師生互動(dòng)合作

5.1 變換座位，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。根據(jù)課題需要，改變課堂空間的座位排列是對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生討論、創(chuàng)編表演、參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍。在日常的口風(fēng)琴演奏練習(xí)中，小組競賽可采用半圓形的座位排列，使學(xué)生與教師近距離全方位的交流；在創(chuàng)編表演時(shí)，就以三個(gè)圓形的座位排列，增加團(tuán)隊(duì)合作能力，和小組討論；當(dāng)教師與學(xué)生共同參與歌唱表演或是欣賞學(xué)生個(gè)人表演時(shí)，可采用大圓圈座位排列，使表演者貼近觀眾?？傊虒W(xué)空間的創(chuàng)新布局應(yīng)根據(jù)課題需要自由靈活地變動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有利于組織，更能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生地注意力和主動(dòng)參與的積極性。

5.2 "動(dòng)靜"結(jié)合，師生共同活動(dòng)。"動(dòng)"是人的本性，更何況青少年學(xué)生好動(dòng)，"動(dòng)"是他們表達(dá)自己對音樂的感受和理解的方式。教師就可以充分利用他們好"動(dòng)"的特點(diǎn)，通過"動(dòng)靜結(jié)合"的教學(xué)，激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們對音樂的進(jìn)一步理解。

6.教學(xué)中創(chuàng)造性活動(dòng)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中有許多可取之處，也有"視唱樂理"部分過多的缺陷。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的情趣、喜好、欣賞能力都與過去的學(xué)生不一樣，這就要求教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新、改革音樂教學(xué)，使其適合時(shí)代的要求，適合教學(xué)對象學(xué)生的要求。在音樂教學(xué)中，筆者設(shè)想并實(shí)施了這一種新的教學(xué)活動(dòng)，即用多種形式進(jìn)行配樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象。例如可以在第一課時(shí)，播放音樂《彩云追月》和意大利作曲家維瓦爾迪的《春》兩首曲目的片段，時(shí)間控制在三到五分鐘，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽兩遍。要求各小組可以根據(jù)音樂，設(shè)計(jì)各種各樣的藝術(shù)形式。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，生生之間充分溝通、交流，設(shè)計(jì)并排練各自的節(jié)目。第二課時(shí)各小組向全班匯報(bào)演出，充分展示，有配樂朗誦、配樂啞劇、魔術(shù)配樂、舞蹈的配樂，還有體育競技，如舞劍，形式豐富多彩，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象與創(chuàng)造力。

總之，在高中音樂教學(xué)中，堅(jiān)持以音樂審美為核心，加強(qiáng)學(xué)科本位，無論是學(xué)生的參與方式，還是教師的教學(xué)方式都不偏離音樂的軌道，建立在對音樂的準(zhǔn)確、深入理解之上，注重音樂技能技巧的訓(xùn)練，注重在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)音樂，提供一切可供操作的實(shí)踐參與活動(dòng)，在時(shí)間安排，內(nèi)容聚會上合理分配和運(yùn)用，從而使學(xué)生和教師成為學(xué)習(xí)的合作者。