農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)提問題的現(xiàn)狀與對策

毛明思

摘要："問題是數(shù)學(xué)的心臟。"有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；學(xué)生具備提問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽和創(chuàng)新意識。然而，目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生提問題的現(xiàn)狀不容樂觀。本文針對這一現(xiàn)狀，提出一些對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生提問；能力；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0182-02

1.數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生提問題的現(xiàn)狀

古語云："學(xué)起于思，思起于疑"，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。"疑"是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生提問題的情況不令人滿意，綜觀原因，主要表現(xiàn)以下方面：

1.1 不想提問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有問題意識，課堂上完全是被動學(xué)習(xí)，他們只滿足于聽懂教師的講課，完成老師布置的作業(yè)，把自己當(dāng)作接收知識的容器。

1.2 不敢提問題。一些學(xué)生存在心理障礙，怕提問題錯了被同學(xué)譏諷和老師批評，因而有了問題也不愿向老師和同學(xué)提出，這個現(xiàn)象高年級學(xué)生尤為普遍。

1.3 不善于提問題。有些學(xué)生很想向老師提出問題，但卻發(fā)現(xiàn)不了問題，也不知道怎樣向老師提問題。

1.4 沒有時間提問題。教師教法滯后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種是以"教師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答"的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有提問題的時間和機(jī)會。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生提問題的研究對策

提出問題，才能解決問題，而解決問題的關(guān)鍵在于提出問題。愛因斯坦說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"因此，"讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識"列為解決問題的具體目標(biāo)"（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視學(xué)生"問題意識"的培養(yǎng)，是適應(yīng)新課程改革的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的"問題意識"？筆者談一點粗淺的認(rèn)識。

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生想提問題。興趣是最好的老師，也是學(xué)生探索知識的強(qiáng)大動力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先，建立平等的師生關(guān)系，放下老師的權(quán)威和尊嚴(yán)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，親近學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)老師感興趣，而后對數(shù)學(xué)感興趣，實現(xiàn)"親其師信其道"。其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如故事懸念法、操作實驗法、游戲競賽法等，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩。再次，給學(xué)生自我的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生感到我能行，數(shù)學(xué)并不難學(xué)，對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)動下，向老師提出問題。

2.2 構(gòu)建建立民主輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，"成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛"。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造熱烈、寬松、和諧、安全的課堂氣氛。首先，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，以良好的精神狀態(tài)感染學(xué)生，使每一個學(xué)生都有良好的心境和愉快的情緒；其次，尊重學(xué)生的人格，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對提問題的恐懼感。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題無論正確與否、簡單與否、問題質(zhì)量高低與否，都要給予熱情的鼓勵和真誠的表揚(yáng)，告訴他們能站起來提問就是好的開端，是勇敢的表現(xiàn)，讓他們體驗成功的喜悅。對于學(xué)困生尤其要注意，千萬不能諷刺、挖苦、嘲笑。在學(xué)生提出問題的過程中，由于緊張或考慮不充分而語無倫次、詞不達(dá)意或結(jié)結(jié)巴巴時，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言，用肯定的眼神和語氣提醒他"別緊張，慢慢說"，耐著性子傾聽，直到學(xué)生提問完畢。只有這樣，才能消除學(xué)生的心理障礙，學(xué)生才會敢于提問題。

2.3 合理創(chuàng)設(shè)合理寬松的時間和空間，采用多種方法，給學(xué)生機(jī)會提問題。教師鼓勵學(xué)生提問題，這里所說的"問題"，是指學(xué)生在反復(fù)思考后仍不能自己解決的問題。對于這類提問，既要有合理的時間予以保證，同時也要盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，即便是一些"異想天開"的"另類"問題，教師也要予以合理的保護(hù)，要讓學(xué)生感覺到"提問題"是不"丟臉的"甚至還是光榮的事情，切忌求全責(zé)備，一棍子打死。因此，教師要改革教學(xué)方法，徹底與"滿堂灌"、"填鴨式"的傳統(tǒng)教學(xué)方法決裂，盡量騰出足夠的課堂時間，營造寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生有提出問題的時間和勇氣，這需要教師做到：

2.3.1 教師在備課時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，安排更多的時間讓學(xué)生自主探索，動手操作，在實踐中產(chǎn)生問題而提出問題。

2.3.2 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教學(xué)，比如，利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中自主思考，提出問題。

2.3.3 設(shè)立"提問卡"，讓學(xué)生將在預(yù)習(xí)或自學(xué)中產(chǎn)生的問題寫在"提問卡"上。教師課前收集卡片，進(jìn)行綜合、歸類，在課堂上有針對性地組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己探索或在教師的指導(dǎo)下找到解決問題的辦法。這樣既可以彌補(bǔ)課堂時間的不足，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾下提出問題的學(xué)生也有提問題的機(jī)會，從中得到鍛煉，提高學(xué)生提出問題的能力。

2.4 傳授提問方法，尋找問題來源，使學(xué)生善于提問題

2.4.1 引導(dǎo)學(xué)生從"課題"中提出問題。課題本身是教材的重要資源，也是許多問題的隱藏之處。老師要指導(dǎo)學(xué)生從課題中提出一些簡單的問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

2.4.2 引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問題。數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)問題。

2.4.3 引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知沖突中提出問題。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，這是學(xué)生提出問題的一個良機(jī)，教師要及時給予引導(dǎo)。

總之，學(xué)貴知疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、善疑，是目前素質(zhì)教育亟待解決的重大課題，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。