淺談如何提高小學數(shù)學教學的有效性

張連斌

摘要：小學是整個教育體系的基礎部分，而小學數(shù)學是基礎教育的重要支柱學科。在小學數(shù)學教學中，要想提高小學生的綜合能力，就必須提高小學數(shù)學教學的有效性。但目前在小學數(shù)學教學中還存在著很多問題與不足，本文對目前在小學數(shù)學教學中的問題進行了簡要的分析，并據(jù)此提出了提升小學數(shù)學教學有效性的方法和策略，以真正的做好我國小學數(shù)學的教學工作。

關鍵詞：提高；小學數(shù)學教學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0176-01

學校是育人的圣地，課堂是它的陣地，是老師傳授知識，學生學習的平臺。小學是整個教育體系的基礎部分，而小學數(shù)學是基礎教育的重要支柱學科。在基礎教育中不斷加強和改進數(shù)學教學已經(jīng)成為世界各國普遍關注的重大課題。我國為加強基礎教育，為改進小學數(shù)學教學的教學質量提供了很大的投入，但目前在小學數(shù)學教育上仍存在著一些問題。

1.小學數(shù)學教學中存在的主要問題

1.1 課堂情境導入流于形式。設計課堂情境是教學中經(jīng)常使用的一種教學方法，這樣做主要是為了使教學內容更加形象和生動，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考，讓學生更好地接受知識。然而在現(xiàn)實中，很多老師為了拼湊課堂教學板塊，隨便設計課堂情境，忽視了設計課堂情境的目的，沒有發(fā)揮設置課堂情境的真正作用。例如：當老師在講"平行和垂直"時，設計了這樣的情景："兩根鉛筆掉到地上會出現(xiàn)什么圖形？"讓學生用鉛筆在桌子上擺出可能出現(xiàn)的圖形。當老師去檢查的時候，學生們擺出了各種形狀，一個一個的讓老師檢查，但是老師所期望的圖形卻沒有出現(xiàn)，像這種沒有考慮充分的情況下，老師只能一廂情愿的讓學生在設計的情境中學習，而設計情境的真正作用并沒有發(fā)揮出來。

1.2 教學方法落后。教學方法運用得恰當與否對教學的有效性有很大的影響。我國正在積極提倡新課改，在新課改的背景下，對小學數(shù)學而言最主要的改革內容就是改革其教學方法，但這一改革在實際中并沒有取得實質性的進展。正確的教學應該是注重培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題和創(chuàng)新能力的。努力形成一個學生為主，教師為輔的教學局面。然而在目前小學數(shù)學的教學中，仍然是重教而輕學，采用以說為主的教學方法，學生大部分只是在被動的接受，教師并沒有真正的去培養(yǎng)學生自主解決問題的能力以及自我思考的能力，沒有沖破傳統(tǒng)教學方法的束縛。

1.3 教師團隊缺乏專業(yè)性。在整個受教育的過程中，小學階段是小學生成長的初級階段，這個時候他們需要的除了父母的引導外，更需要的是老師的有效引導，這對他們在以后能否很好的成長有很大的影響。因此，在這個階段他們需要的是一個優(yōu)秀的教師來指導他們，幫助他們。但目前針對小學數(shù)學教學工作而言，不同地區(qū)的師資水平有較大的區(qū)別，一些落后地區(qū)的數(shù)學教師的綜合素質不高，專業(yè)能力不夠強，這對于小學生的成長和小學數(shù)學教學工作的順利展開是很不利的。

1.4 師生關系緊張。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。數(shù)學課程標準指出："教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。"提高教學的有效性"師生互動"是必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是低年級的學生。然而在實際的教學中，師生之間的關系并不是那么融洽、和諧。師生之間的心理距離，特別是老師與"問題學生"間的距離有待進一步縮短。比如，當有的同學回答問題回答錯誤時，老師并沒有鼓勵同學，而是像其他同學一樣忽視或嘲笑他。師生之間并沒有建立完全信任的關系。

2.提高小學數(shù)學教學有效性的方法和對策

2.1 聯(lián)系生活實際，設計有效的生活情景。設計有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出："力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。"教師應該明確的認識到設計課堂情境不是為了拼湊教學板塊，不應流于形式。在設計教小學情景時應該結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識，從學生的實際生活中取材，充分考慮學生的認識規(guī)律和心理特征，將教學內容很好的融入到設置的情境中去。

2.2 選擇合適的教學方法，突出學生主體地位。在教學過程中，學生是教學的主體，應該做到重學，讓學生真正成為課堂的主人。在小學數(shù)學的課堂中，老師應該根據(jù)不同的教學內容選取合適的，有針對性的教學方法。在授課過程中調動學生的積極性，引導他們積極思考，鼓勵他們大膽嘗試，培養(yǎng)他們獨立解決實際問題的能力和自主創(chuàng)新能力。另外，在教學過程中應給予學生更多的思考空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們充分的表現(xiàn)自己，用自己的思維方式去分析和解決問題。只有讓學生們真正的經(jīng)歷了"數(shù)學化"，才能充分的保證數(shù)學教學的有效性。

2.3 提高教師的整體水平。教師是學生學習、成長路上的引路人，指導者，他們水平的高低對學生的成長有很大的影響。因此，我們應當切實提高教師的整體水平。在選用教師時采用優(yōu)勝劣汰的選擇法則，從源頭優(yōu)化師資隊伍；組織教師學習，不斷提高自身綜合素質和專業(yè)修養(yǎng)。完善學校內部的教學管理監(jiān)督機制，在全校內開展教學評價活動，老師之間相互交流、學習、幫助，共同進步。同時還應充分利用外部資源，構建廣泛的校外交流平臺，相互借鑒。

2.4 營造和諧的教學氛圍，融洽師生關系。俗話說得好"親其師，信其道"，往往學生只有喜歡這個老師，才會喜歡這個老師教的這門課。師生之間要建立良好、相互信任的關系，在教學的過程中就必須營造和諧、快樂的教學氛圍。因此，老師就必須尊重、愛護、關心學生，了解并理解他們。信任學生，把學生當做知己來看。老師要把微笑帶進課堂，平等對待每一位同學，尊重兒童的思維方式，不輕視學生膚淺的看法和可笑的問題。學生正確時鼓勵他們，犯錯時悉心指導，積極營造一個民主、和諧的教學氛圍。

3.結束語

以上對小學數(shù)學教學中存在的一些問題進行了簡要的分析，并針對存在的問題提出了提升小學數(shù)學教學有效性的方法和策略。小學是整個教育體系的基礎部分，而小學數(shù)學是基礎教育的重要支柱學科。因此，教師在開展小學數(shù)學的教學時應該將以上幾點提升策略結合自身的具體情況運用到自己的教學當中去。擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，提高學生解決實際問題和自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們的獨立性，鼓勵他們獨立思考。從而提高小學數(shù)學教學的有效性，促進我國教育工作的又好又快發(fā)展。