淺談情感教育在外語教學(xué)中的運用

嚴(yán)娟妮

摘要：本文從情感教育的理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合中學(xué)英語教材（冀教版）及教學(xué)實例，詳細(xì)闡述了在外語教學(xué)活動中教師如何更好的應(yīng)用情感教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：情感教育；外語教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0159-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素"。 語言從來就是交流思想，表達(dá)情感的工具。英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情景中的人際交往活動。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學(xué)存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。積極的情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣，為此，在英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度.中學(xué)英語教學(xué)過程中的情感教育以師生情感互動為主要表現(xiàn)形式。那么，教師作為課堂活動的主導(dǎo)，在英語教學(xué)活動中，如何更好地運用情感教育為教學(xué)過程服務(wù)呢？

下面就簡要談?wù)劚救嗽谕庹Z教學(xué)實踐活動中運用情感教育教學(xué)的幾點拙見，望能引起廣大同行的共鳴。

1.深入教學(xué)內(nèi)容中的情感

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的主題，是以課堂為主要載體，獲取知識的途徑和傳播情感的媒介。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素是十分必要的。教師在備課時，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點、重點，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。這可以說是情感教學(xué)中的備課與傳統(tǒng)教學(xué)中的備課的不同之處。后者注重備認(rèn)知因素方面的課，即注重備知識性、技能性、思想性內(nèi)容的課，而前者既要備體驗性、表情性內(nèi)容的課。在備情感性因素方面的課中，牢記一個要點：要使自己必須首先被這種情感打動、感染。

2.用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教育

教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是"皮格馬利翁效應(yīng)"。如果說實施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么"皮格馬利翁效應(yīng)"便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。美國心理和教育學(xué)家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予"good！excellent！ well done！"之類的肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動"暫時后進(jìn)生"的積極性，以致不產(chǎn)生"被遺忘的角落"。如講完單詞，優(yōu)生領(lǐng)讀數(shù)遍之后，讓"暫時后進(jìn)生"朗讀，鼓勵其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說："It doesn't matter. Think it over."在其答錯的時候，微笑著對他們說"Be careful， you'll do it better ."或"Never mind， I am sure you can do better next time."這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

3.用動作表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮"非語言"優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。例如老師："who can answer the question please？ Put up your hands"時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班；當(dāng)老師說："say it together"時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀等，長此以來耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會掌握這些語言。"非語言"因素在表情達(dá)意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到"此時無聲勝有聲"的效果。

4.運用靈活多樣的教學(xué)方法，體會教學(xué)內(nèi)容中的情感

在外語教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)運用靈活多樣的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，趣味性，知識性和實用性。如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，還可以進(jìn)行free talk， ask and answer 等，都能產(chǎn)生這種效果。例如，我在講授book5，unit1時，就讓學(xué)生靈活運用教材中所學(xué)的奧運會知識，開展一次班級小型奧運會，收效很是喜人，通過活動學(xué)生既熟練掌握了文中詞匯，句型，又能自己編造對話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境；同時，還培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力，增強了其集體榮譽感。類似活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽說交際能力，活躍課堂氣氛，學(xué)生興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會得到大幅度的提高。

一言以蔽之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。情感態(tài)度是語言運用的血脈，形成良好的情感態(tài)度是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。在實際的教學(xué)工作中，教師要用理解和愛喚起學(xué)生燦爛的笑容，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，要使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而真正地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

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