體育課如何關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

吳潔

摘要：本文從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)氛圍、師生互動等方面來論述如何關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課；心理發(fā)展

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0099-02

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強(qiáng)，接受新知識快，但自我控制能力較差，意志較薄弱，不太喜歡在體育課上奮勇爭先，尤其難以面對挫折，這就需要體育教師從學(xué)生的心理層面來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)雙邊活動。體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程，這個過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過程，也是思維的過程。我們知道：任何運(yùn)動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學(xué)中要激發(fā)起學(xué)生的積極性，興趣則是學(xué)生最好的老師，也是開啟知識大門的金鑰匙。美國的教育家布魯納說過：“滿懷興趣的學(xué)習(xí)，可以使在校的學(xué)生不視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而感到非常愉快……”在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，學(xué)生對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。而沒有興趣時，會使學(xué)生情緒低落，感到厭倦。在實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。例如在二年級的前滾翻有些學(xué)生始終掌握不了方法，慢慢地起初愉快心情和學(xué)的興趣也沒了。教師改變了教學(xué)的方法，讓學(xué)生在胯下看天空，他們當(dāng)時覺得很好玩，學(xué)生們又恢復(fù)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣?？赐炅颂炜赵倬毩?xí)，他們就基本能完成了。只要教師不斷地從實(shí)踐中創(chuàng)新，就能很好地激發(fā)起學(xué)生對體育的熱情。例如教師多關(guān)心學(xué)生，少一點(diǎn)批評，讓學(xué)生有愉快的心情上課。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這不是體育教學(xué)中最需要的嗎？

2.改變教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師只有使自己的教學(xué)受到學(xué)生的好感與認(rèn)可，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，才能使學(xué)生心甘情愿地接受。因此，在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的前提下，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動性。這就需要教師能把一些學(xué)生覺得無趣的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑、熱烈寬松。例如學(xué)生特別不喜歡800米跑，我就利用電視中《挑戰(zhàn)極限》這個節(jié)目的方法來比賽，看最后誰能獲得勝利，也就能戰(zhàn)勝自己的極限。學(xué)生為了戰(zhàn)勝自己也就很快地完成了任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

1.親近生活。任何東西都是起源于生活，體育也不例外，教學(xué)內(nèi)容的生活化，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生情感與教學(xué)的融合。把學(xué)習(xí)內(nèi)容放到學(xué)生熟悉的生活中去，這樣的教學(xué)素材來源于學(xué)生，更加貼近學(xué)生，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，也易于接受。例如在投擲練習(xí)中我用了運(yùn)動會的形式練習(xí)，把我們生活中出現(xiàn)的事件融入到體育中，在課堂中學(xué)生熱情高昂，躍躍欲試。課堂氣氛快樂，學(xué)生也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進(jìn)入童年這個神秘之宮的大門，教師就必須某種程度上變成孩子?！斌w育教師要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中，增加體育教學(xué)的情緒色彩，提高教學(xué)感染力和教學(xué)效果。體育課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些兒童喜愛的教學(xué)情境。如龜兔賽跑、小兔搬家、快樂的小青蛙等等情境教學(xué)，學(xué)生在課上就能以輕松、愉快的情緒來參與活動。

3.情感交流。學(xué)生是好奇寶寶，他們遇到不懂的問題時就會提出來，在一節(jié)課上他們會提很多的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師遇到學(xué)生提問，往往會制止他們的提問，學(xué)生就無法和教師在言語上進(jìn)行溝通，在一定程度上妨礙了教學(xué)效果。而我注重讓學(xué)生和教師一起參與學(xué)生間的評比、課后的小結(jié)等，來說說同學(xué)們學(xué)得怎樣或是自己在課上學(xué)到了什么等，這樣教師和學(xué)生在情感交流上就進(jìn)了一步。

三、提升心理品質(zhì)

1.提高堅(jiān)持性。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，這就要求學(xué)生在校就應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)變能力和社會適應(yīng)性，以及勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)靈活機(jī)智、不甘落后的進(jìn)取精神和自我調(diào)節(jié)能力。在體育課中學(xué)生最怕的就是長跑，有些學(xué)生就是跑不完全程，那時我們老師最常說的就是“堅(jiān)持到最后就是勝利”。對那些“虎頭蛇尾”的學(xué)生可以講一些堅(jiān)持到最后終于取得成功的偉人故事來進(jìn)行教育，同時也要不斷地進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生就能更好地堅(jiān)持練下去。

2.增強(qiáng)自信心。由于少年兒童比較弱小和容易產(chǎn)生恐懼，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信心。這時就需要教師幫學(xué)生在體育課中找到最適合自己的位置，讓學(xué)生全面了解自己的運(yùn)動水平發(fā)揮自己的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，并嘗到成功的喜悅，建立學(xué)生的自信心。體育課上有些學(xué)生就是認(rèn)為自己不行，這時教師就要降低難度或要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗(yàn)。并對學(xué)生取得的不同程度的進(jìn)步要給予肯定和及時進(jìn)行評價，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在一次跳高練習(xí)中，有幾位學(xué)生不敢跳，在旁邊一直說“我跳不過去”“我跳不過去”，我就對他們說：“相信自己這高度絕對跳得過的。同學(xué)們肯定也相信你們是跳得過去的。”同學(xué)們也在一旁鼓勵。他們就鼓足了勇氣，勇敢地跳過了這高度，同學(xué)們都為他們鼓掌，當(dāng)時他們笑了，自信心也回來了。

3.加深協(xié)作性。在體育學(xué)中，體育活動多數(shù)是以集體行式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。只要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，就能提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。例如：傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此，我們在教學(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳得準(zhǔn)、傳得快，既要動作到位，傳球的速度又要快，學(xué)生在游戲中就會盡量按“準(zhǔn)、快、穩(wěn)”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽(yù)，他們也會認(rèn)真地練習(xí)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展來開展，讓學(xué)生更喜歡體育，讓學(xué)生的身心得到更健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡英清.學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展研究[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008.endprint