淺談初中與職高英語教學(xué)的銜接

王群芳

【摘 要】分析職高英語教學(xué)的目標(biāo)及現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述入學(xué)階段英語銜接的嘗試，提出幾點(diǎn)職高英語教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】職高英語；銜接工作；改革探討

一、中職英語教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容及現(xiàn)狀

1.中職英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)學(xué)校英語課程是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。

2.我們學(xué)校采用的是浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本

這套教材共四冊(cè)，每一單元都由SectionA， SectionB， SectionC，組成，文本從易到難，構(gòu)成三個(gè)梯度，給不同的學(xué)校。不同的專業(yè)和班級(jí)，不同的教師以多種教學(xué)選擇。SectionA：始終交織著簡(jiǎn)單的“聽、說、讀.寫”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于主題展開時(shí)的教學(xué)“熱身運(yùn)動(dòng)”——看圖“說”英語；接著以聽力為主線，同事穿插音標(biāo)或語音的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的聽說打好基礎(chǔ).SectionB：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)第二梯度.SectionB由三個(gè)部分組成，第一.二部分為Speaking，以學(xué)習(xí)“會(huì)話”為中心，其中還設(shè)置了短小的閱讀文本，作為泛讀文本.SectionA和B部分是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，偏重“聽，說，讀”能力的培養(yǎng)，而對(duì)“寫”的要求稍低。SectionC：側(cè)重語言綜合能力的培養(yǎng)，本部分是以“讀，寫”為重點(diǎn)。以一篇200～280字的文本作為學(xué)習(xí)載體，內(nèi)容難度適中，要求學(xué)生掌握閱讀技巧和文本中的語言知識(shí)點(diǎn)。

3.中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年由于高等院校的擴(kuò)招，凡是能夠考上普高的都不愿意到職高就讀.中等職業(yè)學(xué)校招生時(shí)門檻很低，我們招進(jìn)來的學(xué)生大都在300分上下，他們的英語知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。大部分的學(xué)生連基本的語音，語法都過不了關(guān)，沒有掌握初中英語大綱規(guī)定的詞匯和語法知識(shí)，用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹都不會(huì)。個(gè)別學(xué)生甚至不會(huì)按照順序書寫26個(gè)英語字母，更別提音標(biāo)了。所以學(xué)生自初中就已經(jīng)放棄了英語.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，我們老師也覺得上課挺難上。在教學(xué)方面，由于學(xué)生的基礎(chǔ)原因，我們往往忽視了對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而采用簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生本來就英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低下，這樣就重新使他們對(duì)英語失去了信心，回到了原來的狀態(tài)。他們只是被動(dòng)的接受知識(shí)，本身并不能參與到學(xué)習(xí)中來，更談不上會(huì)聽，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)寫了。這與中職英語的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

二、入學(xué)階段的銜接工作

1.正確對(duì)待音標(biāo)學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生英語讀了三年，有的甚至英語有幾個(gè)字母都不知道，他們也坦言在初中他們都是老師放棄的對(duì)象，所以對(duì)于音標(biāo)也是知之甚少。在開始階段，要讓他們明白音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，英語學(xué)習(xí)是從“字母→單詞→短語→句篇”的學(xué)習(xí)過程。音標(biāo)雖然只有48個(gè)，但這決不是幾個(gè)星期就能學(xué)好。所以，對(duì)待這項(xiàng)令人容易厭倦的工作，我們老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使教學(xué)有序的進(jìn)行。

2.音標(biāo)教學(xué)的方法

對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，一般我們都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片，PPT，動(dòng)畫片等多種的形式。我們還可以運(yùn)用一些技巧。在元音的學(xué)習(xí)中，可以利用“口訣法”。元音分為單元音和雙元音。單元音有7個(gè)短音5個(gè)長(zhǎng)音，雙元音共8個(gè)。由此可以總結(jié)出“五短七長(zhǎng)八雙”的口訣幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。國(guó)際音標(biāo)中有28個(gè)輔音。利用“掐頭去尾法”可以迅速掌握大部分輔音。所謂“掐頭去尾”，就是將字母“名稱音”中的元音音素去掉（去掉第一個(gè)音，或去掉最后一個(gè)音），余下的輔音音素即是它在單詞中的讀音。如F（f）這個(gè)字母，名稱音為[ef]，把[e]音素去掉，余下[f]這個(gè)輔音音素，即叫“掐頭”；P（p）這個(gè)字母，名稱音為[pi：]，把[i：]音素去掉，余下[p]這個(gè)輔音音素，即叫“去尾”。在26個(gè)字母中有15個(gè)輔音字母和一個(gè)元音字母及一個(gè)半元音字母可用“掐頭去尾法”得到它們的輔音音素。

3.音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。我們經(jīng)常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是在起始的幾個(gè)星期會(huì)非常重視音標(biāo)教學(xué)，慢慢的就淡化了。對(duì)于中職學(xué)生來說，接受英語的能力較差，老師就有必要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，在課堂中反復(fù)操練，使音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)。

三、中職英語教學(xué)改革的探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對(duì)任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人?？鬃舆@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣.興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)好英語的前提.眾所周知，興趣是最好的老師.在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們要豐富自己的知識(shí)面，基于對(duì)西方文化只是了解的基礎(chǔ)上，再去傳授語法知識(shí)和強(qiáng)化詞匯記憶。文化涉及到各個(gè)方面，包括歷史，信仰，風(fēng)俗，道德等。語言的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立于文化之外的一定的文化背景知識(shí)不僅有助于學(xué)生開闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，來提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。所以，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，做一位有魅力的老師.當(dāng)學(xué)生欽佩我們的學(xué)識(shí)，贊賞我們的人格，學(xué)生的興趣自然就生成了。

2.樹立學(xué)生的信心

中職學(xué)生成績(jī)差，這是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，而他們?cè)诔踔袝r(shí)經(jīng)常是老師忽視的群體.老師對(duì)他們失望了，他們對(duì)自己更失望.這些學(xué)生很少體會(huì)過成功的喜悅或得到他人的贊賞，在經(jīng)過屢次的失敗后，老師對(duì)他們失望了，他們對(duì)自己更失望.在這樣的情況下，老師要運(yùn)用積極的語言，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心.教育學(xué)家大衛(wèi)·史華茲（2002）曾說過：“信心的功效在于：‘我一定能的信念使你產(chǎn)生克服萬難的力量、技巧與精力。一旦你相信‘我一定能，如何做也就應(yīng)運(yùn)而生?！痹谟⒄Z教學(xué)中，精心的設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生的任務(wù)，讓大都數(shù)的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們體驗(yàn)成功的快樂.英語學(xué)習(xí)的過程也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，當(dāng)學(xué)生在記憶的過程中出現(xiàn)遺忘快，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的時(shí)候，老師要耐心的告訴他們，這是正常的現(xiàn)象.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以要多鼓勵(lì)他們與遺忘作斗爭(zhēng)，用一些成功人士的例子激勵(lì)他們。

總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而中職學(xué)生的特殊性決定了我們要付出比普通高中老師更多的精力才能得到滿意的結(jié)果。我們要不斷的探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會(huì)直接影響學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們老師先要對(duì)自己的教學(xué)充滿信心，對(duì)自己的學(xué)生充滿信心，這樣才能為中職英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平肯定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).《教育新理念》，教育科學(xué)出版社，2007年

[2]徐海倫.《傻瓜英語拼讀》海天出版社，2005年