探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

扎多

【摘 要】解決問(wèn)題的方法多樣化可以提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提升具有重要意義。在新課改的背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，新課標(biāo)明確要求教學(xué)必須滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題解決方法多樣化的教學(xué)研究備受關(guān)注，本文主要通過(guò)探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化的研究給教育工作者提供一些適用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；方法多樣化；教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)快速地從多種解決方案中選擇出一種對(duì)自己而言“最好”的解決方式，可以大大地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

在新課改的教學(xué)要求下，教育工作者都非常注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，希望用新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力；而提高學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的能力不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。利用多樣化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。提高學(xué)生的解題能力更是多樣化解決問(wèn)題的根本所在，新時(shí)期教育工作者尤其注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，使學(xué)生通過(guò)自主探索解決問(wèn)題的方法來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)多樣化的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

在解決問(wèn)題多樣化過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生求異思維和轉(zhuǎn)換能力的提高，使學(xué)生不滿足于一種解題方法，在成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后，更加積極地嘗試一題多解、一題多變、一題多用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師適當(dāng)?shù)夭捎媒鉀Q問(wèn)題多樣化教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提出不同的解決構(gòu)想，使學(xué)生的綜合分析能力得到提高。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中運(yùn)用多種數(shù)學(xué)技能來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，有助于開(kāi)闊視野、鞏固已學(xué)的知識(shí)，利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步梳理和掌握，也激發(fā)了自身的靈感和創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法多樣化的措施

1.擅于利用情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師往往只是采用多種運(yùn)算方法來(lái)教學(xué)生解題，然而小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化應(yīng)立足于“問(wèn)題”，一題多解應(yīng)該以問(wèn)題為中心，站在問(wèn)題的角度去思考不同的解題方法，如果僅僅是利用多種計(jì)算方法來(lái)教授學(xué)生，那么解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)就少了很多價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也失去了原有的意義。教師首先要讓學(xué)生明確解題的思路和目標(biāo)，要將重點(diǎn)放在基于問(wèn)題情境的規(guī)定性上面，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)清重點(diǎn)問(wèn)題和基本解決問(wèn)題的方向，拓展開(kāi)放性思維，開(kāi)發(fā)出多種解決問(wèn)題的方法。

為了激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，教師可以設(shè)置一些情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題的思維能力。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，因此教師可以借用一些童話情境來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，例如“龜兔賽跑”中，假設(shè)小烏龜和小兔子到達(dá)終點(diǎn)一共有三條路徑，哪一條才是最佳路徑呢？無(wú)論小朋友們是想幫助小兔子還是想幫助小烏龜，他們都要通過(guò)自己觀察和計(jì)算來(lái)得出捷徑。類(lèi)似于這樣的一些合理的情境設(shè)置，聯(lián)系了預(yù)言故事中的情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法。學(xué)生們通過(guò)相互的討論和計(jì)算，還能提高自身的開(kāi)放性思維。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)中，教師要事先了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生的情況都是不盡相同的，作為老師，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。上課之前要做好對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和分析工作，在講課的時(shí)候，再按照一定的方法引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算中，有的學(xué)生喜歡用“（長(zhǎng)+寬）×2”，有的學(xué)生則喜歡用“長(zhǎng)×2+寬×2”，這兩種方法都對(duì)，教師不應(yīng)該厚此薄彼，一味地肯定其中一種算法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇最適合自己的一種算法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到算法背后的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)自主解決問(wèn)題鍛煉了思維能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，符合新課改的要求。

3.立足于提高學(xué)生的解題能力

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的解題方法進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生摒棄千篇一律的思維模式，爭(zhēng)取讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到探索多樣化解題的活動(dòng)中來(lái)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化并不是說(shuō)算法越多越好，切不可以只是貪多，讓學(xué)生誤以為求多才是教師的教學(xué)目的。教師從自己的教學(xué)水平出發(fā)，利用自己掌握的教學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索更優(yōu)的解題方法，這才是多樣化解題方法教學(xué)的目的所在，求多只是過(guò)程，求優(yōu)才是目的。教師可以通過(guò)展示多樣化的解題方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，學(xué)生在對(duì)于這些解題方法的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以加深對(duì)解題方法的印象，從中選擇出一種最符合自己的最優(yōu)解題方法，也可以靈活運(yùn)用其他解題辦法。

4.引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)解題方法多樣化的認(rèn)知

小學(xué)階段是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。教師可以通過(guò)安排小組合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去借鑒他人思考問(wèn)題的角度和方法，把問(wèn)題作為小組討論的中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考解題方法。在解題過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢修和修正，讓他們明白數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化不是盲目追求方法多，而是在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中不能放任自流，要及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化教學(xué)的難度進(jìn)行估計(jì)，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)解題方法多樣化教學(xué)的認(rèn)知，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力需要教師以問(wèn)題為中心，以探索最優(yōu)解題方法為目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見(jiàn)解和解題方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化的研究中，教師要做到尊重每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，考慮到學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考解決方法。學(xué)生通過(guò)自己的質(zhì)疑、思考、驗(yàn)證，才能真正體驗(yàn)到多樣化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙無(wú)比和豐富多彩。

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