愛的教育

孫玉波

【摘 要】教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，提高自身技能水平，同時(shí)也是在教育的過程獲得情感的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠從數(shù)學(xué)之中得到情感感悟的學(xué)生并不多，可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育具有一定的教學(xué)意義。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)愛的教育——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育做出研究，以供相關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育

數(shù)學(xué)與人們的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，因此，我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不應(yīng)僅僅停留在數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)層面上，更要深入數(shù)學(xué)活動(dòng)通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)，去領(lǐng)略當(dāng)中的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科之一，其為學(xué)生日后進(jìn)入初中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心?！币恢币詠恚W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，重視理論知識(shí)的教授，而忽視了屬于非智力因素和非理性成分的數(shù)學(xué)情感教育。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，他們每天所面對(duì)的教科書上的教學(xué)內(nèi)容是“冷冰冰”的，要想把這些“冷冰冰”的知識(shí)和思想內(nèi)容變成學(xué)生所適應(yīng)的飽含感情的知識(shí)，就必須重視情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，從小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，把教學(xué)問題情感化，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，讓教學(xué)充滿愛的味道，讓教育對(duì)象在愛中茁壯成長。

一、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

情感教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等相關(guān)因素的培養(yǎng)和教育。近年來，數(shù)學(xué)教育研究者針對(duì)情感教育態(tài)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。得出了以下結(jié)論：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，解決他們的情感問題，能有效提高他們對(duì)數(shù)字邏輯的接受能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生所存在的消極情感，如：焦慮不安、膽怯、緊張等都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及計(jì)算水平的提高；而積極情感，如：自尊自信、愉快歡樂等都能調(diào)整小學(xué)生心理狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

然而，由于小學(xué)生處于6歲到12歲之間的低年齡階段，自身接受知識(shí)能力有限，如果教師在數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)行實(shí)施“滿堂灌”教學(xué)，久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和信心。故此，以愛的教育為核心的情感教育已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，情感態(tài)度與情感教育方式的培養(yǎng)也成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師而言，必須走出那種僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作傳授課本知識(shí)與技能培養(yǎng)的狹隘眼界，把情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)真正聯(lián)系起來，根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察和了解，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出情感教育在其教學(xué)過程中實(shí)際意義上的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)輕松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)得到釋放，更容易接受教師所傳授的知識(shí)，領(lǐng)略知識(shí)當(dāng)中的情感。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用。通過教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。老師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語言都能成為學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的催化劑。除外，教師在教學(xué)過程中也要主要言傳身教，以一顆熱愛數(shù)學(xué)的心帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中被廣為應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師可以通過設(shè)立恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃ㄟ^生活情景的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的積極性，從而實(shí)現(xiàn)情感教育。例如：在平均數(shù)的學(xué)習(xí)中，老師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫場景：周末，紅紅一家一起來到郊外野餐，在充滿青春活力的《小太陽》的歌聲伴隨下，紅紅和她的家人來到了鳥語花香的郊外，是曾相識(shí)的情景引起了學(xué)生的回憶，他們想起了曾經(jīng)和家人一起出游的情景。在學(xué)生被引起興趣的同時(shí)，老師適當(dāng)引入所學(xué)知識(shí)，提出問題：“把六個(gè)橘子和四支可樂飲料平均分給紅紅的爸爸媽媽，每人能分得多少”學(xué)生回答之后，再使用多媒體課件播放出結(jié)果，直觀的顯示出學(xué)習(xí)的內(nèi)容“平均數(shù)”，讓學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的概念有一個(gè)充分的理解。緊接著用課件顯示出相應(yīng)的練習(xí)題“把八個(gè)梨子平均分給四個(gè)人，每個(gè)人最后分得幾個(gè)？”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也得到情感的熏陶。

（二）走出數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)情感

走出數(shù)學(xué)課堂，能有效拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的積累。小學(xué)生處在大概六到十二歲的年齡階段，他們天真幼稚，他們好玩、好動(dòng)。讓他們長時(shí)間呆在課堂上聽老師講解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，是沒有教學(xué)成效的，即使讓他們完成練習(xí)任務(wù)，他們也是為任務(wù)而練習(xí)，并沒有深入了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在應(yīng)用知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生走出數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化生活教學(xué)，能幫助學(xué)生解放自己，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的情感。因此，老師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外，還要有效運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生通過生體驗(yàn)生活，增加知識(shí)的積累，獲得情感體驗(yàn)。

如“比例的應(yīng)用”一課學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，通過測量竹桿影長、竹桿長度、旗桿的影長，應(yīng)用比例知識(shí)求旗桿長度。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，久而久之，就會(huì)在潛移默化的感染中加深對(duì)比例知識(shí)的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用比例知識(shí)的能力。除外，老師還可以讓學(xué)生幫助制作教學(xué)工具來強(qiáng)化生活教學(xué)，學(xué)生在制作教學(xué)工具的過程中，對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了加強(qiáng)。通過生活教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與知識(shí)形成的過程，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，領(lǐng)悟情感

首先，教師要端正對(duì)待學(xué)生的教育觀念。教師在投入情感教育時(shí)，要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要注重愛護(hù)在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到美好的情感，從而達(dá)到共同發(fā)展的教學(xué)目的。其次，教師要注重學(xué)生的情感投入，培養(yǎng)學(xué)生的情感自我控制能力以達(dá)到學(xué)習(xí)策略的自我調(diào)整。除外，教師要注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)教育活動(dòng)的過程中，不應(yīng)僅僅重視知識(shí)的教授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣、情緒、意志、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力方面，培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺性、堅(jiān)持性、自制性與果斷性，進(jìn)而形成情感的穩(wěn)定性。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革理念逐漸深入廣大教育工作者的今天，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視情感教育在教學(xué)過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。發(fā)揮情感因素在非智力因素中的關(guān)鍵作用，全面提供學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要懂得點(diǎn)化和激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感教育得以在教學(xué)中培養(yǎng)和教育學(xué)生。

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