淺談小學語文課堂導入的策略

陳梅

【摘 要】在小學語文教學中，要保證課堂45分鐘教學質量，教師必須優(yōu)化課堂各個教學環(huán)節(jié)的教學方法讓教學效果達到最佳。課堂導入，既是教師教學藝術的集中表現(xiàn)，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現(xiàn)。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。

【關鍵詞】導入；策略；原則；主體；興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產(chǎn)生學習欲望的關鍵一步。在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發(fā)學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創(chuàng)造有利條件。

一、導入技能的功能

1.明確學習目標

在上課開始導入階段就指出本課的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。

2.有利于以舊引新

在課堂導入階段，教師常引導學生復習舊知識，而引出新知識，舊知識是學習新知識的鋪墊。

3.引起注意，集中思維

中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學環(huán)節(jié)的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進入到學習狀態(tài)。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。教師運用巧妙的方法導入新課，給學生以新穎和驚奇的感知，使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入到新課內容的興奮中心。

4.創(chuàng)設意境，喚起師生情感共鳴

教學中創(chuàng)設與新課內容相協(xié)調的學習意境，激發(fā)學生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學生盡快投入到新知識的學習中去，達到課伊始、情已生、情景交融的學習效果。

二、導入技能的類型

1.演示導入

在小學語文教學中，教師可以利用板書、圖片、幻燈片、實物、錄像等多媒體教具創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引導學生思考，自然而然地導入新課。在英語教學中，演示導入主要采用現(xiàn)代化的CAI技術導入。它集文字、聲音、圖象和動畫等于一體，生動直觀，能夠創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

2.故事、歌曲、游戲導入

有經(jīng)驗的教師善于利用小學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，用講故事、做游戲或教唱歌曲吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當?shù)臅r候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節(jié)奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。

對小學生而言，上述的方法更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，小學生愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發(fā)學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容

3.設疑、任務導入

也稱懸念導入。教學內容講授前設置幾個問題，通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學內容做好充分的心理準備，根據(jù)授課內容巧妙地找到學生最感興趣的疑點，讓學生擴散思維，積極尋找答案。

通過師生互動，生生互動，學生爭先恐后，思維活躍，設想了多種可能性，最后老師再把他們引導到課文內容上來。

對于一些詞語詩句，學生都不知其所以然。帶著這種急于想知道答案的心理，學生饒有興趣地按照老師的要求去做，很順利地完成了教學任務。

4.另外，情感導入法也是教師始終要遵循的一種方法

教師在一開始上課時就用熾熱的情感去拔動學生情感的琴弦，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在“教學是人際交往”這一理念越來越成為人們所共識的今天，這種方法往往能收到事半功倍的效果。課堂導入除了要講究策略外，還要注意把握以下原則：

（1）針對性。每節(jié)課的導入必須與課的主題緊密相關，不可顧左右而言它，如果那樣，不僅會分散學生的注意力，還浪費寶貴的時間。

（2）啟發(fā)性。每個學生都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師要努力給學生創(chuàng)造這個環(huán)境，讓他們在發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就，他們會形成對英語的內在興趣。

（3）情感性。這個情感既包括學生也包括教師。教師要精神振奮、滿腔熱情地調動一切可能的手段來引起學生良好的情緒感覺，繼而在學習中情緒飽滿，更好地完成學習任務。

（4）簡潔性。研究表明，學生的注意力分布是有規(guī)律的。學生的注意力往往在課堂的前十分鐘最集中，然后就會漸漸分散。因此切不可導入時間過長。

（5）趣味性。學生的身心發(fā)展特點決定了學生會特別喜歡那些趣味性強的導課形式，而不喜歡枯燥的知識羅列。

（6）新穎性。每個人都習慣于對周圍的尋常事物熟視無睹。如果每次上課都是老生常談，必然會導致學生注意力的分散。

總之，導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學所必備的一項基本技能。導入新課要講究藝術，教師在課堂教學和活動開始時，應引導學生迅速進入學習狀態(tài)。根據(jù)多年的教學體會使我深刻地認識到了這一點，因此，導入是教師在教學設計中應當首要考慮的問題。