初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

姚金凱

【摘要】教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，而在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，普通學(xué)校初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。新的教學(xué)改革提出，教育應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目的，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探討，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí)模式 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0121-01

一、什么是研究性學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)模式，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)思考分析獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中去。具體的說(shuō)，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師以創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境和教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中包括小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等諸多內(nèi)容，其目的就是在解決問(wèn)題的同時(shí)獲取知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，它是一種以創(chuàng)造為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)模式，就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，找到自信，發(fā)揮潛力，掌握一定的知識(shí)能力。具體地說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式有如下特點(diǎn)：

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有過(guò)程自主性的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的學(xué)生過(guò)程更具有自主性，這種特點(diǎn)使教師更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生用自主意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)完整的自我體驗(yàn)和驗(yàn)證嘗試的過(guò)程。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛在意識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，通過(guò)觀察比較、測(cè)量分析、綜合歸納，將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)層面。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的研究思考，對(duì)自己的思維和邏輯推斷是一個(gè)很好的鍛煉，學(xué)生也可以體驗(yàn)到問(wèn)題解決后的成功的喜悅，增加自信心。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有互動(dòng)創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相協(xié)作，合作互動(dòng)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，自覺(jué)承擔(dān)一定的任務(wù)，在集體探究活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)模式中，超越并突破教材中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的限制，更多汲取教材之外的知識(shí)信息，有助于學(xué)生用多重觀點(diǎn)來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生求真創(chuàng)新的目標(biāo)。

三、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)踐研究

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以思維模式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力時(shí)，才能更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們知道，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都應(yīng)用到推理論證的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力，對(duì)推理論證的過(guò)程進(jìn)行理解。研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法，自己對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行思維論證，真正從本質(zhì)上領(lǐng)會(huì)教學(xué)要點(diǎn)，教師再通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以討論模式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，討論模式越來(lái)越被更多教師所采用，在課堂中的討論已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。教師為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)模式，那么經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展課堂討論是很有必要的，討論的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)于問(wèn)題展開(kāi)探索分析的過(guò)程，這種對(duì)問(wèn)題的探究正是研究性學(xué)習(xí)的意義所在。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要正確運(yùn)用這種討論模式的教學(xué)方法，逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)體系中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，在課堂中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使討論模式更好地發(fā)揮它的作用。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以合作模式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生間共同就某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論分析，這種合作模式是研究性學(xué)習(xí)中非常典型的模式，它能夠讓學(xué)生們的思維更加靈活，頭腦更加清晰，反應(yīng)更加敏銳，興趣更加提高，合作模式可以很大程度地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到反證法的內(nèi)容時(shí)，光靠老師講解，不能直觀地表現(xiàn)出反證法的意思，學(xué)生也很難理解。這時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，教師讓學(xué)生相互討論并將自己的理解說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)具體事例來(lái)推敲和討論學(xué)習(xí)，借助合作討論模式學(xué)生弄清楚反證法的意義，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維也是很好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生在合作討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生啟迪和指引，幫助學(xué)生調(diào)整思路，引發(fā)學(xué)生不斷思考和探索，讓學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)，真正找到解決問(wèn)題的方法。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴記憶和重復(fù)，而應(yīng)該是自主探索與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。初中教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。