初中音樂教學新探

李娜娜

摘要：音樂新課標指出，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，教師只是一個"引路人"， 讓學生積極參與，主動體驗音樂活動，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

關鍵詞：音樂課；師生關系；教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0036-01

在全面實施素質(zhì)教育的今天，初中音樂課堂教學已成為其重要環(huán)節(jié)。教師做為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。在音樂教學中，我結合音樂教育的特點，不斷探索并嘗試尋找有效的方法，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，使師生互動交流在音樂課堂中能和諧的進行，把學生對音樂悟性不同的學生們引進藝術殿堂。以下談談我的一些體會：

1.培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力

通過音樂教育，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀人才所應具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關三疊》情景劇教學中，設置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學生的自信心，還可加強學生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎知識和基本技能的學習中，因為中小學音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的。

2.教學手段新一點

2.1 設計音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。教師要不局限于課本，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如"小小音樂會"活動可以使學生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學生的積極性；"我最喜愛的一首歌的小討論"學生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有象"實話實說"的欣賞活動，學生可以大膽地表達自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學生提供發(fā)表、評價、感受的機會，形式新穎，學生放松，參與積極；"設計MTV"活動，學生們可以展開自己想象的翅膀，設計自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學生是主體，不要限制學生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

2.2 充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性。教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現(xiàn)的時間、空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等， 要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

2.3 要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術的作用。學生的認知是一個從感性到理性、從具體到抽象的過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從"傳道、授業(yè)、解惑"者轉(zhuǎn)變成學習方法的指導者。

2.4 娛樂教學法。當前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動（如《星光大道》《開心辭典》等）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的搞笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把搞笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是"娛樂教學法"――根據(jù)不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法可以使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到知識，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習效率。

3.轉(zhuǎn)變教學評價方式

教學評價，是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求："改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。"我們應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。

評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評多種形式。在教學評價時，首先，要把形成性評價與終結性評價相結合。音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，在教學過程中經(jīng)常進行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。其次，定性評價與定量評價相結合。在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學性。

4.注重學科整合，優(yōu)化課堂教學

新時期的教育呼喚學科整合，新課程中"注重學科間的整合"的教育理念應運而生，音樂教學也可以探索學科整合。

4.1 音樂與現(xiàn)代信息技術的有機整合。即運用多媒體制作課件、播放影碟、上網(wǎng)查資料等手段，為學生創(chuàng)造完美的視聽效果，使學生能更直接地感受音樂，體驗音樂。

4.2 音樂與美術學科的有機整合。即教師在教學中有意思地留給學生一定的繪畫創(chuàng)作時間，引導學生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作畫面和塑造形象（制作頭飾、紙質(zhì)服飾等），任由學生自由或者合作創(chuàng)作，并穿戴自制的頭飾、服飾進行表演，展示自己，以此培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。

4.3 音樂與語文學科的有機整合。即教師在教學中留給學生一定的想象空間，引導學生邊聽音樂邊想象，然后用語言描述樂曲所表現(xiàn)的意境和畫面。例如：學習貝多芬的《命運交響曲》時，結合七年級語文課文《音樂巨人貝多芬》進行講解，從而加深對音樂巨人的了解。再如：引導學生自制了頭飾、服飾，同時引導學生講述其創(chuàng)作的意圖和畫面所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂教學創(chuàng)新問題已經(jīng)受到越來越多的教育學者的關注和重視，廣大音樂教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，引進情感體驗式教學模式，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，利用游戲法激發(fā)學生的學習興趣，于潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)初中音樂教學的創(chuàng)新改革，促進學生的個性化和全面發(fā)展。endprint