班主任德育工作之我見

羅樹新

畢業(yè)從教至今已20余年，在這期間我一直擔任班主任的工作。對于班主任工作，我感受最深的是，要做一個出色、成功的班主任，必須要注重身教，加強育人環(huán)境建設，尊重和理解學生，組建優(yōu)秀班級，做學生的知心朋友。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”“將門出虎子”“窮人的孩子早當家，”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔;他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母給其子女的影響是多么深遠。因此，我在家長會上要求學生家長為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己。凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑;如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，但對于成長中的學生來說，卻是他們無法面對和解決的。因此，班主任必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求班主任“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事——無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味地縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在對所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在對所謂的壞的學生身上。其實，學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，做到人人平等。

四、建設一個優(yōu)秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任開展教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制訂，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正被調(diào)動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服、所擁護的班干部，和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學努力實現(xiàn)集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意識地讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正形成一個良好的班集體，使學生健康、全面地成長。

五、傾聽學生的聲音

班主任要為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——班主任一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜怒哀樂，因此，我從學習和生活中每件實實在在的小事上理解、關心學生，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些也許并不是很難，但也確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做。只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音，才能做好班級管理工作。