正面管教體系在職業(yè)院校中的應(yīng)用初探

李林+宋薇

摘 要：正面管教體系是一套專注相互溝通、尊重、民主的家長(zhǎng)教育體系。本文簡(jiǎn)要介紹正面管教體系及在職業(yè)學(xué)院學(xué)生中的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：正面管教;職業(yè)學(xué)院;應(yīng)用

一、正面管教體系簡(jiǎn)介

正面管教體系源于美國(guó)，是一套基于兩位奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）和魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗≧udolf Dreikurs）的個(gè)體心理學(xué)理論基礎(chǔ)，并由簡(jiǎn)·尼爾森和琳·洛特等教育專家完善并發(fā)展出的體驗(yàn)式家長(zhǎng)教育體系，是一套專注相互溝通、尊重、民主的家長(zhǎng)教育體系。

正當(dāng)西方世界在質(zhì)疑《虎媽戰(zhàn)歌》里美籍華人教授蔡女士對(duì)女兒們所使用的“十大不準(zhǔn)”管教方式會(huì)給她的孩子帶來多少長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響時(shí)，現(xiàn)代中國(guó)年輕家長(zhǎng)卻已經(jīng)在渴望尋求新的教養(yǎng)方式，建立家庭成員、教師與學(xué)生間彼此尊重而形成和諧的關(guān)系。

面管教體系不但深入淺出地介紹了許多實(shí)操性強(qiáng)的，涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，令我們更為輕松地明白該體系中所介紹的正面管教方法，更重要的是，其中有創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森和琳·洛特在推廣與培訓(xùn)中收集到的正面管教成功案例。

在PD（正面管教體系）中，提出了成為一個(gè)有能力的人所必需的“七項(xiàng)重要的感知力和技能”，對(duì)培養(yǎng)孩子具有積極的意義：

一是對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行”。

二是對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”。

三是對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”。

四是內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

五是人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

六是整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。

七是判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀評(píng)估局面。

二、在職業(yè)院校中的職業(yè)探索

筆者在2013年擔(dān)任班主任以后，嘗試將正面管教運(yùn)用到班級(jí)管理工作中。這顛覆了學(xué)生對(duì)教師的一向看法（教師是嚴(yán)厲的，行為不當(dāng)就應(yīng)該懲罰），用尊重、平等和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。健康的自尊是學(xué)生建立“我能行”信念的基礎(chǔ)。如今，越來越多的家長(zhǎng)及教師認(rèn)為懲罰沒有長(zhǎng)期效果，希望都能以尊重和尊嚴(yán)對(duì)待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價(jià)值的生活技能。這樣，他們作為世界的主人，就將在全世界傳播正能量。

1.每周開班會(huì)

從小到大，開了無數(shù)次班會(huì)，可是PD中介紹的班會(huì)卻不同，其要求學(xué)生圍成圈，通過放音樂傳遞物品的方式?jīng)Q定發(fā)言人。開班會(huì)的核心態(tài)度為尊重，目的是盡可能讓每一位學(xué)生參與到班會(huì)中來，學(xué)生通過相互致謝及頭腦風(fēng)暴找到解決方案，以培養(yǎng)解決問題的技能，這樣會(huì)使學(xué)生在今后人生中的每一個(gè)重要時(shí)刻都受益匪淺。

每當(dāng)班里有什么難以解決的問題，筆者都將其放到班會(huì)上通過頭腦風(fēng)暴、民主的方式來解決。開了幾次班會(huì)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間溝通與合作變多了，關(guān)系也變得更加融洽。

2.特殊時(shí)光

特殊時(shí)光指的是單獨(dú)與學(xué)生做一件喜歡的事情，這是加強(qiáng)連接的有效方式。筆者的特殊時(shí)光方式是給每一位學(xué)生5分鐘左右單獨(dú)接觸與溝通的時(shí)間，問兩個(gè)問題：你平常喜歡做什么？你討厭做什么？通常學(xué)生剛開始都是持質(zhì)疑的態(tài)度，而后筆者先分享自己喜歡與討厭的事情后，學(xué)生就愿意與筆者溝通了。

除了這些方式外，還有讓學(xué)生知道犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注解決問題的方法。教師多鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處，花時(shí)間訓(xùn)練其基本的生活技能（如有些男生還不知道疊被子等），以期取得長(zhǎng)期效果，培養(yǎng)如上所述的七項(xiàng)生活技能。

三、引入PD的意義

引入PD具有重要的意義：第一，PD關(guān)注長(zhǎng)期效果;第二，PD有利于發(fā)展孩子必備的與學(xué)習(xí)同等重要的七項(xiàng)重要的感知力與技能;第三，PD教會(huì)家長(zhǎng)與教師對(duì)待孩子應(yīng)有的態(tài)度與方法。

在職業(yè)院校試行正面管教的過程中，筆者看見了以尊重的態(tài)度、既不懲罰也不嬌縱的方法對(duì)待學(xué)生時(shí)學(xué)生的良好變化。這將會(huì)是一套造福人類的育兒育己體系。

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