淺析高中思想政治課中的情感教學

張倩倩

摘 要：高中階段是學生思維能力和情感品質(zhì)形成的重要時期，而高中思想政治課教材本身也蘊含著許多情感因素。在高中思想政治課教學中實施情感教學能使學生產(chǎn)生情感共鳴、調(diào)動學生的積極性，進而更好地理解知識，促進學生健康情感的發(fā)展。因此在思想政治課中運用情感教學非常必要。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;情感教學

情感是教學活動的非智力因素，與學生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。政治教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容把情感因素引入教學中，以更好地實現(xiàn)教學目標，走進學生的心靈深處，引導學生健康快樂地成長。

一、情感教學

情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反應(yīng)。情感有積極和消極之分，一般來說需要得到滿足就會引起積極的情感，需要得不到滿足就會引起消極的情感。高中思想政治課情感教學是指教師在高中思想政治課教學過程中，在充分考慮認知能力的同時，關(guān)注學生的態(tài)度、情感、信念，尊重和培養(yǎng)學生的社會性品質(zhì)。我們常說教育的本質(zhì)是“立人”，要使學生塑造健全的人格、提升人生境界，因此在教育教學活動中實施情感教學具有十分重要的意義。

二、高中思想政治課實施情感教學的必要性

國家從21世紀初就指出了旨在加強思想政治課程與學生生活相結(jié)合、全面促進學生情感、態(tài)度、價值觀與能力、知識協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和新課程改革目標，在高中思想政治課中實施情感教學是非常必要的。

1.情感教學是由高中思想政治課的性質(zhì)決定的。思想政治課既是一門知識性、科學性很強的學科，又是思想性、現(xiàn)實性、指導性很強的學科，與其他學科相比側(cè)重于學生情感的激發(fā)、意志和信念的培養(yǎng)，它的教學過程應(yīng)是激情、認知、明理、導行的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)的照本宣科式的課堂教學較為枯燥，學生易失去學習興趣，要想讓學生既有認知又有行動，就必須恰當?shù)剡\用情感教學，更好地發(fā)揮思想政治課的德育功能，使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，豐富自己的人生。

2.在高中思想政治課中實施情感教學是新課程改革的必然要求。新課改要求各學科教學目標的設(shè)計都從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來設(shè)計。具體到思想政治課教學中，實施情感教學，使學生對學習過程有一種深刻積極的體驗，提高興趣與學習動機，產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而對周圍的事物能有科學的評價和看法，更好地實現(xiàn)三個教學目標的有機結(jié)合。

3.高中思想政治課中實施情感教學也是由思想政治課教學的現(xiàn)狀決定。高中政治教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的認知教育模式，在教學的過程中同時開展情感教育，關(guān)注學生的情感體驗。

三、高中思想政治課中實施情感教學的建議

1.樹立情感教學的理念。政治教師應(yīng)該順應(yīng)新課改對思想政治課提出的情感目標要求，樹立情為先導、情理結(jié)合的新理念。一方面，要把自己的熱情投入到教學中去。另一方面，在教學過程中，要做愛學生，因為教師的理解會激發(fā)學生的求知欲。

2.探索情感教學的有效方式。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在思想政治課教學中，教師要挖掘教材內(nèi)在的情感，聯(lián)系生活實際，把握學生生活中遇到的相關(guān)熱點，在生活中開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，渲染良好的課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生心靈感悟。創(chuàng)設(shè)情境可以通過這樣幾種教學方式來進行：（1）案例教學。教師要充分考慮學生的情感需求，選取接近學生生活實際的典型的人、事、物，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學生帶進某種特定的情境之中，以激發(fā)學生的情感。（2）情緒體驗式教學、直覺的情緒體驗是由于某種情況的感知而引起的。教師要有意識地帶領(lǐng)學生置身于與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，創(chuàng)造心理和情緒體驗，如可以在教學中采取角色扮演法，使學生從角色扮演中獲得真實的感受和內(nèi)心的體驗。（3）實踐活動教學。教師要根據(jù)教學內(nèi)容組織學生走出課堂去實地參觀、體驗，把所學理論知識與社會現(xiàn)實、自我情感聯(lián)系起來，以情導行，使學生的情感在實踐中升華，了解社會中的現(xiàn)實問題，從而幫助學生理解理論知識，提高思想道德素質(zhì)。

3.重視教學評價過程中的情感因素。教師對學生的評價內(nèi)容和形式，直接影響學生的學習積極性。特別是高中生，他們自尊心較強、學習壓力大，僅以考試分數(shù)或知識點的記憶程度為評價標準顯然不是激勵他們學習的有效方式。在評價內(nèi)容上，可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、專注程度、課堂表現(xiàn)等多方面進行評價。在評價形式上，可以采取自評和互評相結(jié)合的形式，起到了自我督促和相互督促的作用，同時增進學生之間的感情。值得注意的是，教師在運用批評和表揚的方式時既要講究原則又要注意分寸，要適時、適度，有助于保護學生的自尊心和提高其自信心。

總之，情感教育是教師打開學生心靈之門的一把金鑰匙，情感教育發(fā)揮得好，有利于激發(fā)學生對政治學科的學習興趣。思想政治教師必須不斷地提高自身的情感素養(yǎng)，積極探索情感教育的有效途徑，使思想政治課的教學與學生的知、情、意、行達到相互和諧的境界，這是思想政治課教學成功的標志，也是思想政治課教學追求的效果。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]婁單.新課改背景下高中思想政治課情感教育法運用研究[D].重慶：西南大學，2012.

[3]楊曉敏.淺論高中思想政治中的情感教育[J].考試周刊，2013（83）.