體育中考異化現(xiàn)象及應(yīng)對策略研究

陳 智

（安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

1 體育中考異化現(xiàn)象剖析

1.1 體育中考惡補(bǔ)班涌現(xiàn)

體育中考作為一種手段，激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)；給予學(xué)生更多鍛煉的時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；提高學(xué)校對體育的重視程度，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展；引起社會(huì)關(guān)注，提高體育的地位.[1]根據(jù)2007年5月7日中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求，各地區(qū)均開始實(shí)施體育中考.[2]目前，當(dāng)我們在網(wǎng)絡(luò)上搜索“體育中考輔導(dǎo)班”、“體育中考補(bǔ)習(xí)班”時(shí)，映入眼簾的是一條條招生、輔導(dǎo)廣告，各種中考體育“得分策略”不斷涌現(xiàn)，更加令人費(fèi)解的是，甚至有些體育類名校也開辦了類似的輔導(dǎo)班，學(xué)生及家長似乎看到了希望與安慰.據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國各省市的體育中考的考試方法繁多，從考試結(jié)構(gòu)來分主要有兩種：一種是畢業(yè)前的現(xiàn)場測試，另一種是現(xiàn)場測試+初中3年的過程性評價(jià)；從測試方（現(xiàn)場測試）來分主要分為以下三種類型：一種是指定項(xiàng)目必測型，一種是指定項(xiàng)目必測加自選型，一種是指定項(xiàng)目自選型.[3]從兩種考試結(jié)構(gòu)來看，第一種畢業(yè)前的現(xiàn)場測試跟偏重于對學(xué)生的學(xué)校體育進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)；第二種增加了初中3年的過程性評價(jià).這兩種考試結(jié)構(gòu)的最大區(qū)別在于結(jié)果性評價(jià)以技能評價(jià)為主卻忽視過程，然而對過程的價(jià)值取向才是體育中考的核心價(jià)值所在.恰在此時(shí)，輔導(dǎo)班的出現(xiàn)正是為了幫學(xué)生在技能性測試中拿到分?jǐn)?shù).中國體育報(bào)曾在2012年4月12日報(bào)刊登這樣一篇報(bào)道，題為“同學(xué)，體育中考你能過嗎？”[4]正是由于“為分而練”，使體育中考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡盛行.

1.2 體育中考組織暗箱操作

為了分?jǐn)?shù)、為了孩子考進(jìn)理想高中，家長們不惜代價(jià)疏通關(guān)系“暗箱操作”，將體育中考推入了黑暗的深淵.中國社會(huì)包括體育圈尚且不乏一些“假、黑、賭”事件，不論是足球界還是其他領(lǐng)域.[5]現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生“寧可坐死也不跑死”.由于許多新聞媒體報(bào)道過學(xué)生跑步猝死的事件，這使得青少年同其家長們惶恐不安.為此，學(xué)生不愿上體育課，一些考生再度摒棄體育項(xiàng)目練習(xí)，家長庇護(hù)其子女，甚至不再讓孩子多跑步多運(yùn)動(dòng)，這成為實(shí)現(xiàn)青少年加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)體育鍛煉意識的桎梏鎖鏈.執(zhí)行操作主體的權(quán)利在這時(shí)被無形地放大，得以順利地施展.一些體育中考組織人員對于托關(guān)系、有背景學(xué)生給以徇私舞弊、制造假成績，行為違背了中考公平公正的原則.

1.3 地區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)改動(dòng)較難項(xiàng)目

某些地區(qū)教育行政機(jī)關(guān)將體育中考項(xiàng)目的更改，這意味著“幫助”學(xué)生度過“難關(guān)”.通過將學(xué)生認(rèn)為較難的項(xiàng)目更改為簡單的項(xiàng)目，從而客觀介入了學(xué)生的考試過程.例如將中跑更改為8x50米的折返跑，因?yàn)閼峙略俣瘸霈F(xiàn)學(xué)生跑步猝死.[4]從教育者的角度來剖析，過去，體育教師都明確該教什么、考什么.現(xiàn)在卻不知道學(xué)生要學(xué)什么？為什么學(xué)？如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？過去，體育是學(xué)校的一門課程，現(xiàn)在，體育課變成了“俱樂部”.[6]這樣教出來的學(xué)生怎能正確掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法？怎能鍛煉出體格健康、強(qiáng)壯的學(xué)生？地區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)本應(yīng)該以正面引導(dǎo)的方式處理此類問題，而以改動(dòng)較難項(xiàng)目來應(yīng)對，著實(shí)有些敷衍的意味.統(tǒng)計(jì)了全國32個(gè)地區(qū)的各種類項(xiàng)目所占比重（表1），不難看出近年來各地區(qū)對綜合技能及健康指標(biāo)內(nèi)容測評的重視.試想，如果按照某些地區(qū)遇難項(xiàng)目便改的方法，那么將失去這些項(xiàng)目設(shè)立的意義.

表1 全國實(shí)施體育中考各類項(xiàng)目占總比重（%）

1.4 體育中考中學(xué)生替考現(xiàn)象

無獨(dú)有偶，體育中考考場上也存在同高考體育一樣的替考現(xiàn)象.高考考場中總或多或少看到替考、冒充的學(xué)生被通告，但中考卻未能形成這樣一種監(jiān)督機(jī)制.學(xué)生體育能力缺失、身體素質(zhì)低下，導(dǎo)致不敢考試、甚至不能考試的情況都存在.由于未進(jìn)行及時(shí)的管制與約束，替考現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.學(xué)生及家長便心存僥幸和依賴，考風(fēng)每況愈下.與此同時(shí)，這種現(xiàn)象在人們的觀念中，逐漸變得習(xí)以為常，更多的人愿意接受這樣的現(xiàn)象而不愿或不敢反對.

1.5 體育中考后學(xué)生不再鍛煉

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，體育是升學(xué)“工具”，恰如一塊敲門磚，用過之后便萬事大吉.[4]由于來自其他課業(yè)壓力，這些學(xué)生不得不在考完之后，放下一度熱愛或者曾經(jīng)拿起的體育鍛煉，有的甚至開始對體育產(chǎn)生反感.體育中考一結(jié)束，積累下來的終身體育鍛煉、體育健康的觀念和意識隨之便被拋向九霄云外，沒有教師的引導(dǎo)、沒有家長的教育、沒有社會(huì)輿論的導(dǎo)向、沒有自我約束的意識，學(xué)生全身心的投入文化課學(xué)習(xí)、體育在其生活中變得名存實(shí)亡.我國學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的鐘聲體育意識及能力，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才.[7]但由此來看，學(xué)校體育的工作并未起到實(shí)質(zhì)性的效果.導(dǎo)致學(xué)生對體育中考的價(jià)值取向異化，體育鍛煉意識淡薄.

2 體育中考異化產(chǎn)生的原因

2.1 體育中考組織中人員的監(jiān)督管理制度的不完善

由以上論述，我們可以看出，體育中考執(zhí)行組織監(jiān)督管理制度的缺失，使組織中個(gè)人不能依靠自我約束力來規(guī)范自己的行為.試問為什么要設(shè)立制度？制度的設(shè)立是為了使組織中全體成員必須遵守的行為準(zhǔn)則.具有約束力的監(jiān)督制度是為了使體育中考組織中的人員的行為規(guī)范，從而達(dá)到公平公正的目的.從體育中考的組織實(shí)施來看，各教育部門網(wǎng)站發(fā)布的關(guān)于體育中考實(shí)施細(xì)則顯示，由各省體育局組織的升學(xué)體育考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各縣(市)教育行政部門要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組、全面負(fù)責(zé)本縣(市)的升學(xué)體育考試工作.而管理部門的規(guī)章制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，組織內(nèi)人員的行為準(zhǔn)則需要有制度相應(yīng)的約束才能夠達(dá)到公平、公正，否則將會(huì)導(dǎo)致越來越多如“暗箱操作”的不公正現(xiàn)象出現(xiàn).

2.2 體育中考組織監(jiān)督系統(tǒng)的缺失

從組織結(jié)構(gòu)來看，體育中考體系缺乏監(jiān)督系統(tǒng)，監(jiān)督系統(tǒng)是使體育中考的計(jì)劃得以正確無誤推行的機(jī)構(gòu).即便有了制度，但是職權(quán)分配過于集中時(shí)，濫用職權(quán)便開始滋生.因此，與體育中考執(zhí)行組織相并列的監(jiān)督系統(tǒng)缺失，使得體育中考中的弊端與不公平現(xiàn)象無組織無制度監(jiān)管，工作人員無人監(jiān)督，學(xué)生替考行為無機(jī)構(gòu)針對性處理，這也是體育中考異化的原因之一.

2.3 體育中考組織外環(huán)境各主體價(jià)值訴求差異

首先，學(xué)校作為體育中考的間接承擔(dān)者，課程實(shí)施的好壞與之有著直接的關(guān)系.學(xué)校對于體育中考的價(jià)值訴求在于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉.然而，從學(xué)校的決策者及教育者來看，“學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生的最終成績”卻又大于學(xué)生健康的重要性已經(jīng)屢見不鮮，雖不顯現(xiàn)在明處，卻也見諸于毫厘.學(xué)校體育的目的雖明確，也紛紛響應(yīng)國家的號召，可是數(shù)理化永遠(yuǎn)都是主流，畢竟誰都難以抵擋升學(xué)的壓力，因此學(xué)校體育真正實(shí)施起來卻表現(xiàn)出萬般困難.不論對于課程的設(shè)置、安排，還是場地設(shè)施的建立、開放都說明一些學(xué)校對體育課的重視，卻難以從實(shí)處“落地”.體育教師也因此甚至不知道對于體育課該以學(xué)生為本，還是以課程為本了.

其次，從家長來看，主要擔(dān)心孩子受傷，陪孩子練考試項(xiàng)目，歸根結(jié)底還是和升學(xué)考試息息相關(guān).馬克思說：“‘價(jià)值’這個(gè)普遍的概念是從人們對待滿足他們需求的外界取值的關(guān)系中產(chǎn)生的”；[8]“是人們所利用的并表象了對人的需求的關(guān)系的物的屬性”；“表示物的對人有用或使人愉快等的屬性”；“實(shí)際上是表示物為人而存在.”[9]讓青少年發(fā)自內(nèi)心的懂得體育鍛煉的重要性還是很有難度，社會(huì)風(fēng)氣此時(shí)起著相反的作用，讓學(xué)生潛意識里就會(huì)覺得學(xué)習(xí)才是首要的，其他的都可以以后再說.家長對于體育鍛煉也是毀譽(yù)參半，由于不是通過日常體育課提高青少年學(xué)生的體質(zhì)，考前的鍛煉成為一種投機(jī)行為，使體育課、體育中考失去存在的價(jià)值.

再者，學(xué)生們自身的觀念在這些來自各方的影響下變得猶豫不決，他們原來希望的輕松愉快的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)光被各方的壓力充斥著，他們不再積極主動(dòng)，不再對體育興趣滿滿，看不到體育對其未來的重要性，從而變成了一個(gè)個(gè)矛盾的個(gè)體.換言之，他們對體育中考寄予的希望變成升學(xué)，得分，體育中考成為了他們的一種負(fù)擔(dān).在種種矛盾的激化下，學(xué)生的體育興趣被扼殺.再例如，耐力素質(zhì)測試項(xiàng)目集中在1000m（男）/800m（女）跑、3分鐘跳繩等項(xiàng)目，由于耐力項(xiàng)目訓(xùn)練體力消耗大，既苦又累是許多學(xué)生不愿練的項(xiàng)目，又是全國學(xué)生體質(zhì)持續(xù)20年下降的素質(zhì)，因此體育中考必須選擇合適的測試項(xiàng)目對學(xué)生的耐力素質(zhì)進(jìn)行測試[10].由以上論述我們可以看出，主體價(jià)值取向的差異是體育中考異化的另一主要原因.

2.4 體育中考組織外環(huán)境中缺乏輿論導(dǎo)向及法規(guī)

人類體育本身除了具有滿足人的生活和生命需要的內(nèi)在的本質(zhì)功能，同時(shí)還具有外在于此的社會(huì)功能，它當(dāng)然應(yīng)該合理地發(fā)揮兩種功能，為人和社會(huì)創(chuàng)造最大利益.[11]體育的存在是為了國家的未來能有一個(gè)強(qiáng)健的身體，體育中考的存在是為了國家和青少年擁有一顆永不磨滅的懷揣運(yùn)動(dòng)熱情的心.社會(huì)的現(xiàn)實(shí)讓廣大青少年學(xué)生基本都走在一條最普通的成才之路上，這是現(xiàn)階段不容更改的事實(shí).體育課雖只在學(xué)校內(nèi)開展，但社會(huì)風(fēng)氣依然起一定的影響作用.社會(huì)上不正之風(fēng)滋生的使體育中考的存在價(jià)值被泯滅.對于網(wǎng)絡(luò)中和現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的“體育中考輔導(dǎo)班”問題，需要社會(huì)的輿論予以正面指出其不合理，另一方面，法規(guī)的設(shè)立正是對這種不合理、與體育中考本質(zhì)目的相悖的現(xiàn)象予以管制的訴求.

3 體育中考異化現(xiàn)象的對策

3.1 設(shè)立體育中考監(jiān)督組織，完善體育中考執(zhí)行組織內(nèi)部管理制度

根據(jù)分析異化的原因可知，體育中考監(jiān)督系統(tǒng)、制度尚不完善.當(dāng)組織內(nèi)出現(xiàn)問題難以解決時(shí)，人們的制度訴求變得更加迫切.需要設(shè)立一個(gè)體育中考工作監(jiān)督系統(tǒng)及完善的監(jiān)督管理制度，專門針對體育中考組織人員進(jìn)行監(jiān)督與規(guī)范其行為.嚴(yán)肅地規(guī)定實(shí)施體育高考的工作人員公開、公平、公正的進(jìn)行組織實(shí)施工作.

3.2 加強(qiáng)國家引導(dǎo)的社會(huì)輿論導(dǎo)向

社會(huì)輿論與風(fēng)氣需要得到改善，國家、學(xué)校、家庭應(yīng)聯(lián)合起來將學(xué)校體育的重要性、體育鍛煉意識通過舉辦宣傳活動(dòng)進(jìn)行廣泛的傳播，旨在為青少年的體質(zhì)健康、愉快地運(yùn)動(dòng)、終身鍛煉意識溝通和結(jié)合各方的力量.把體育放在大的融合的環(huán)境中去進(jìn)行時(shí)代的考量，對于體育中考，需要各方的配合與支持.

3.3 建立學(xué)校家長協(xié)會(huì)，提高家長認(rèn)識促進(jìn)學(xué)校體育課程真正落實(shí)

學(xué)校的體育課程設(shè)置需要學(xué)校高層進(jìn)行重新審視、場地設(shè)施的合理開放與利用也需要得到調(diào)整.對教師進(jìn)行體育觀念意識培訓(xùn)，旨在從主導(dǎo)學(xué)生的教師著手.建議學(xué)校組織家長校內(nèi)建立協(xié)會(huì)，長期對家長們進(jìn)行體育鍛煉及體育中考相關(guān)知識的培訓(xùn)，在家長中選舉組織管理者及領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)或社團(tuán)的日常事務(wù)，并形成一種反饋機(jī)制進(jìn)而監(jiān)督學(xué)校體育工作.

3.4 政府設(shè)立法規(guī)管制不合理的“體育中考輔導(dǎo)班”

對于“體育中考惡補(bǔ)班”，政府需要設(shè)立法規(guī)對其進(jìn)行嚴(yán)肅處理.治理包括網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的各種投機(jī)取巧行為.由于一系列不合理的補(bǔ)習(xí)班等問題出現(xiàn)，破壞社會(huì)良性風(fēng)氣的傳播，因此政府性行為在此體現(xiàn)的尤為重要.政府需致力于讓全社會(huì)對體育中考的價(jià)值取向變得多元且合理、有效.

〔1〕謝卓鋒.對我國體育中考實(shí)施情況的審視與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.20(5):7-9.

〔2〕中發(fā)[2007]7號中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[S].

〔3〕馮海波,楊國慶.體育中考研究[J].平易體育文化導(dǎo)刊,2011,8(8):87-90.

〔4〕潘恩德,郭衛(wèi)紅.同學(xué)體育中考你能過嗎？[N].中國體育報(bào),2012-4-12.

〔5〕楊洋.中國足球聯(lián)賽運(yùn)行機(jī)制的發(fā)展[J].經(jīng)營管理者，Manager Journal.2010:(20).

〔6〕鄧飛.我國學(xué)校體育發(fā)展思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009,11.

〔7〕肖林鵬.體育管理學(xué).[M].第 1 版.北京.北京師范大學(xué)出版社,2011.1.

〔8〕馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].第 19卷,第406頁.

〔9〕馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].第26卷Ⅲ,第 139、326 頁.

〔10〕黃龑.中考體育存在的問題與對策分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(08).

〔11〕袁旦.時(shí)代呼喚人文體育價(jià)值觀———工具理性體育價(jià)值觀批判 (1)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(1).