應用型本科經濟學專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究

張威風

摘 要：當前，應用型本科經濟學專業(yè)教學存在“重理論、輕實踐”等諸多問題，構建實施實踐教學模式更受到層層障礙因素的制約，可見，傳統(tǒng)教學模式已不適應時代的發(fā)展。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，經濟學專業(yè)的實踐教學可通過創(chuàng)新樹立實踐教學理念、改進課堂實踐教學、增加課外實踐教學、尋求多渠道社會實踐教學等途徑來實現(xiàn)。

關鍵詞：應用能力培養(yǎng)；經濟學專業(yè)；實踐教學模式；實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）32-0245-03

黨的十八屆三中全會對深化教育領域綜合改革做出了全面部署，轉型發(fā)展已成為當前高等教育最熱門的話題。對于轉向走應用型發(fā)展路子的本科高等學校來說，其目標定位應著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才，而在經濟學專業(yè)的培養(yǎng)教育中，更要堅持這一目標導向。但是，目前多數此類高校很少在教學計劃中安排經濟學專業(yè)實踐教學內容，更缺乏對實踐教學模式的系統(tǒng)構建，基本傾向于經濟理論的介紹和解題思路的講解，顯然這不利于對學生創(chuàng)新和綜合應用能力的培養(yǎng)。因此，構建以應用能力培養(yǎng)為首要目標的經濟學實踐教學模式具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

一、經濟學專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.“重理論、輕實踐”的教學現(xiàn)象突出

由于經濟學學科具有很強的理論性，課程內容存在一定難度，涉及的專業(yè)化概念、定理、公式眾多，數學性較強，并且課時有限，因此教師在講授時主要采取“灌輸式”教學方式，把教學重點放在理論講述、公式推導、圖形分析和習題講解上，很少將理論與實踐相結合，使得授課內容抽象，授課形式死板，沒有培養(yǎng)起學生對經濟現(xiàn)象和經濟問題的興趣和敏感性。學生普遍反映經濟學專業(yè)學習難度較大，對理論知識的理解多停留在膚淺的層面，學習效果不甚理想。

2.課堂教學互動和實踐環(huán)節(jié)安排時間明顯偏少

經濟學課程理論體系龐大，邏輯推演性強且相對抽象，學生聽課相對難度大，因而教學進度常常滯后，課堂上師生缺少互動，教師根本沒有時間來安排實踐教學環(huán)節(jié)，往往是教師擠時間能把大半課程講完就不錯了。在實際教學中，囿于教學課時的限制，實驗和實踐教學環(huán)節(jié)能不安排則不安排，即使安排了，與理論課時相比，在時間上也明顯偏少。因此，對于該專業(yè)大多數教師而言，大都忽視了經濟學課程的實踐教學，這在地方應用型本科院校中尤為突出。

3.學生實習機會較少，校外實踐基地缺乏

目前多數地方本科高校沒有建立起穩(wěn)定的校外實習實踐基地，學生們很少有機會走出校門進行社會實踐調查研究，也缺少在參與企業(yè)經營管理的過程中得到實踐鍛煉的機會。即使是畢業(yè)實習，流于形式、走過場的也比較普遍。近些年，從各企業(yè)招聘反饋的信息來看，地方本科院校的畢業(yè)生紛紛缺乏本專業(yè)崗位應具有的實踐經驗和實際應用能力。

4.實踐教學形式單一，具備豐富實踐經驗的教師緊缺

在目前本科經濟學專業(yè)已開設的實踐教學中，其教學形式比較單一，主要采取實習、實驗等形式，缺乏多樣性和層次性。同時具備扎實的理論功底和豐富的實踐經驗的教師十分緊缺，尤其是教師本身缺乏企業(yè)管理方面的專業(yè)培訓和實踐技能。

二、制約經濟學專業(yè)進行實踐教學模式改革的障礙因素

1.輕視實踐教學的觀念難以扭轉

在經濟學教學過程中，課程教師明顯對學生實踐能力培養(yǎng)重視不夠，普遍存在“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”、“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。長期以來，一些高校對經濟學課程教學存在一種誤區(qū)，一直采用純理論教學模式，認為經濟學的諸多原理可以通過圖表和公式推導實現(xiàn)對經濟理論的理解，因而，主觀認識上弱化了課程的實踐教學。這種主觀上輕視課程實踐教學的思想，直接導致經濟學課程實踐教學環(huán)節(jié)難以開展。更有甚者，一些教師對實踐教學認識不足，簡單地認為實踐教學就是使學生掌握有關操作技能。實踐內容僅側重于簡單的基本服務技能操作訓練，而對于經濟學人才所需要的分析問題、解決問題等更高層次的綜合應用能力培養(yǎng)則訓練不足。

2.設計實踐環(huán)節(jié)教學目標不易精確

經濟學課程涉及很多的抽象概念、公式、原理，綜合性強，涉及的知識面廣，其實踐環(huán)節(jié)的設計比較復雜，而且難度也較大。目前，大多數地方本科高校的經濟學教學計劃中，還沒有形成優(yōu)化的課程實踐方案，實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標也沒有落到實處，實踐教學內容還沒有細化到各章節(jié)，這給課程實踐教學的實施帶來不小的難度。因此，在經濟學的實踐教學活動中，想精確地設計出這一環(huán)節(jié)的教學目標實在不易。

3.實踐教學平臺建設需要加強

目前，地方高校經濟學專業(yè)缺乏一套行之有效的實踐教學體系，其原因在很大程度上是由于實踐教學平臺建設不到位。因此，要想改變目前實踐教學的困境，就需要進一步加強實踐教學平臺的建設，進一步提高基礎實踐教學平臺使用效率和效果。

4.選擇實踐教學的實施途徑較為困難

地方應用型本科院校面對人才培養(yǎng)的新形勢新要求，不斷優(yōu)化了專業(yè)課程的設置體系，突出了培養(yǎng)學生的應用實踐能力，但經濟學課程實踐教學的開展實施依然困難重重。究其原因，主要有三個方面：第一，沒有適合的經濟學實踐教學軟件，缺乏實踐的平臺，無法實現(xiàn)實驗室教學；第二，經濟學專業(yè)許多課程多為同一學期多個專業(yè)同時開課，人數之多給課程實踐帶來一定難度；第三，理論教學課時與課程實踐課時相沖突，難以合理安排課程實踐。

三、實現(xiàn)經濟學專業(yè)實踐教學模式的突破和改進途徑

經濟學專業(yè)的實踐教學是多方位的，貫穿于整個教學過程的始終，主要包括課堂中的實踐教學、校園第二課堂實踐教學和社會實踐教學，可通過案例教學、課堂討論、實驗教學、社團活動、社會調研、基地實習等途徑來實現(xiàn)。

1.突破傳統(tǒng)理論教學局限，創(chuàng)新樹立實踐教學理念

在應用型經濟類人才培養(yǎng)中，應打破只重視經濟理論介紹的傳統(tǒng)教學理念，樹立起實踐教學的創(chuàng)新意識，將經濟學專業(yè)的理論教學與實踐教學有機地結合起來，有針對性地鍛煉學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生探究現(xiàn)實經濟問題的興趣。然而，何為經濟學實踐教學？如何實施經濟學實踐教學？只有從觀念上理清思路，才能找到經濟學實踐教學的實現(xiàn)途徑，才能實現(xiàn)經濟學實踐教學的突破。經濟學專業(yè)的實踐教學既不能單純地理解為用理論來解釋一些現(xiàn)實社會經濟問題，也不能單純地理解為簡單的實地考察，它包括了課堂教學中理論與實踐的結合，實踐環(huán)節(jié)理論與實踐的結合，學生動手能力、寫作能力、語言表達能力、建立經濟模型等全面多方位的實踐能力的增強。endprint

2.改進課堂實踐教學

課堂實踐教學主要通過案例教學、課堂討論、實驗教學等途徑來實現(xiàn)。課堂上，教師可以采取案例式、啟發(fā)式等較好的實踐教學方式來組織教學活動，將教學過程由傳統(tǒng)的教師為主導的教學方式變?yōu)榻處熯m當啟發(fā)、學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。通過案例設計─案例展示─案例分析討論，使得經濟學教學回歸真實世界，使得學生認識到理論與實踐的不可分割性；而在課堂討論中，可以引導學生將國內外經濟發(fā)展中的前沿理論和熱點問題不斷引向深入。對于實驗課程來說，實驗內容的設置應盡量貼近實際，實驗過程也應盡量以學生主動參與、主動思考為主。如可對學生分組，讓學生自行根據學習的重點設置實驗主題，然后進行數據的搜集，并將數據帶回實驗室進行擬合，以驗證經濟理論，加深對經濟理論的理解和記憶，而非死板機械地按照實驗指導書或教師的指導一步步進行實驗。

3.增加課外實踐教學

課外實踐教學是課堂實踐教學的重要補充與擴展。課外實踐中，教師只是起一個輔助的指導作用，主要以學生自組織為主，其過程本身就是對學生能力的鍛煉和培養(yǎng)。課外實踐形式可以多種多樣、不拘一格。例如，帶領學生到企業(yè)參觀，實地了解企業(yè)的管理與運行；到政府部門進行咨詢，掌握社會經濟情況和基本數據；指導學生利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查并撰寫專題報告；邀請國內外知名專家、學者以及校內的專家、教授給學生講授當前經濟理論研究熱點及前沿問題，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣等。

4.尋求多渠道社會實踐教學途徑

第一，實施“走出去”戰(zhàn)略，即深化產學研合作、建立校外實習實踐基地，鼓勵學生積極到實習基地進行實踐鍛煉。經濟學專業(yè)實踐應用能力提高的最有效途徑是深入到企業(yè)生產經營的實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，要通過多種途徑，加強產學研合作，在產學研合作統(tǒng)一框架下，與企業(yè)、研究所共建高水平專業(yè)實踐平臺，以之作為經濟學專業(yè)學生校外實習實踐基地。這包括到學校與企業(yè)合作長期設立的學生實習基地考察以及到教師所聯(lián)系開發(fā)的學生實習基地進行實踐鍛煉，并且要保證每學期寒暑假都有教師帶隊到實習基地進行考察。只有這樣，學生才能真正走向社會，帶著自己關注的問題，到社會中去調研，撰寫調研報告，才能真正實現(xiàn)自身實踐能力的提高。

第二，實施“請進來”戰(zhàn)略，實行“雙導師制”，指導學生實踐，聘請相關校外專家來校授課或作報告。所謂“雙導師制”就是實行思政導師與學術導師相結合的學生培養(yǎng)方案，思政導師主要是融入學生之中，在平時的業(yè)務學習中“引導”學生，指導學生設計職業(yè)規(guī)劃、參加社會公益活動等社會實踐；學術導師主要負責學生的專業(yè)學習和實踐，鼓勵和引導學生積極參與教師的科研課題，帶領學生搞社會調查，寫調查報告。更重要的是，學校應從社會、企業(yè)、政府部門聘請企業(yè)大家、政府主管等相關專家來校做兼職教授，開展專題講座或學術報告。這樣，便為學生創(chuàng)造了與企業(yè)大家、名家等成功人士直接交流和對話的機會，從而加深學生對經濟中實際問題的理解，增長了見識，提高了實踐能力。

第三，尋求社會基金資助大學生實踐。學校可以通過校友聯(lián)誼會獲得學生實踐方面的資助，也可以積極尋求與知名企業(yè)的長期合作，設立學生實踐的專項基金。這些社會基金的設立必然為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綜合實踐能力的提高創(chuàng)造良好的機會。

第四，加強學生畢業(yè)實習中的實踐。畢業(yè)實習是大學生高年級的綜合實踐課。通過大學四年的學習，學生形成了自己的知識體系，擁有了自己關注的興趣領域，具有一定的職業(yè)選擇傾向。因此，畢業(yè)實習實踐由學生自由選擇，也是學生適應社會前的預演，還有很多學生在畢業(yè)實習中找到了自己比較滿意的工作，畢業(yè)實習變成了真正的社會活動參與。

結語

經濟學專業(yè)的課程，其理論大都晦澀難懂，按照傳統(tǒng)教學模式，學生學習積極性自然不高，效果自然不太理想。若能創(chuàng)新構建實踐教學模式，努力提高學生學習興趣，著力培養(yǎng)學生實踐應用能力，這一現(xiàn)象必將得到改觀。因此，應用型本科經濟學專業(yè)在今后的教學中，應該大力突破并有所創(chuàng)新，改變以往的純理論講授為主的授課方式，增強課程的實踐性，積極探索構建新的實踐教學模式，將理論與實踐、知識學習與應用型人才培養(yǎng)緊密結合起來。這樣，對于應用型本科高校來說，創(chuàng)新、綜合應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)便指日可待。

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[責任編輯 李 可]endprint