論微信在以學(xué)生為中心的耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田霖麗 魯建光 孫亞男 馮佳鵬 劉鳴

【摘要】微信是新興的通訊交流手段，以其獨(dú)特的、強(qiáng)大的應(yīng)用功能強(qiáng)烈地吸引著最易接受新生事物的大學(xué)生群體。本文首次探討了在耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教育者們?nèi)绾螌⑽⑿艖?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵中，并試圖探討利用微信的功能創(chuàng)造出可以提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】微信 耳鼻咽喉科學(xué) “以學(xué)生為中心”

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0165-01

近年來，隨著通訊技術(shù)的不斷提高，醫(yī)學(xué)教學(xué)手段也開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展。如何把現(xiàn)代科技通訊手段應(yīng)用于教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念服務(wù)， 成為探討的課題。微信作為一種強(qiáng)大的即時(shí)通信工具，已成為高校教育的新平臺(tái)。我們?cè)诙茄屎砜茖W(xué)教學(xué)中運(yùn)用微信作為輔助教學(xué)手段，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，顯著提高了教學(xué)的效果及效率。

1. 微信在以學(xué)生為中心的耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)模式中的可行性分析

智能手機(jī)在大學(xué)生中達(dá)到了人手一機(jī)，甚至人手多機(jī)的狀態(tài)。可以說大學(xué)生只要有手機(jī)，就在用微信。通過微信與大學(xué)生們即時(shí)聯(lián)系，能達(dá)到幾乎100%的覆蓋率，即使個(gè)別同學(xué)沒有微信，也可以單獨(dú)輔導(dǎo)。如果能夠適時(shí)合理的將耳鼻咽喉科學(xué)的教學(xué)與微信這一平臺(tái)相融合，不但可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)師生的友誼，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。

“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。教育部于2008年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》中多次提出學(xué)生在教學(xué)及管理中的作用，這是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變的開始，是“以學(xué)生為中心” 教育理念在醫(yī)學(xué)教育中徹底貫徹的重要標(biāo)志。教師可以運(yùn)用微信和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面的溝通。通過傳“圖片”、“語音”和“視頻”等功能，多方位解答學(xué)生們所面臨的困惑，從而搭建一個(gè)師生間有效的溝通橋梁，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生們的教學(xué)參與度及教學(xué)效果滿意度。

2. 微信在以學(xué)生為中心的耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)模式中的意義

耳鼻咽喉科學(xué)作為一門課程，在理論教學(xué)中普遍存在理論學(xué)時(shí)少，實(shí)習(xí)時(shí)間短，師生溝通少的特點(diǎn)，加之耳鼻咽喉是腔隙性器官，各部位解剖結(jié)構(gòu)隱蔽復(fù)雜，解剖名詞抽象拗口，使得更加難以理解和記憶，而且耳鼻喉科的病種繁多，即使是低年級(jí)臨床醫(yī)生也無法徹底掌握，學(xué)生們就更易被其繁雜性和綜合性擋在了門外。傳統(tǒng)教學(xué)因授課時(shí)間及空間的限制，教學(xué)工具無外乎是板書、掛圖等，師生之間沒有深入的互動(dòng)。微信則突破了時(shí)空概念，開拓了虛擬的第二課堂。將微信應(yīng)用于耳鼻咽喉科學(xué)的教學(xué)中，能使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得以充分貫徹，是對(duì)耳鼻咽喉科學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下方面上。

課前預(yù)習(xí) 教師可以通過微信群發(fā)功能發(fā)送教學(xué)內(nèi)容中的預(yù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，組織學(xué)生們對(duì)難以理解的問題進(jìn)行課前討論，甚至可以將手術(shù)視頻的鏈接發(fā)到公共微信號(hào)中，讓大家“先睹為快”。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集信息的能力得到了提高，也節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué) 大班教學(xué)課堂氣氛沉悶，且耳鼻咽喉科學(xué)理論課時(shí)少，教師多無法進(jìn)行“細(xì)而全”的教學(xué)，且輻射范圍有限，難以掌握單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而利用微信則可以提高社交參與性的同時(shí)增加課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性。如某些擁有先進(jìn)教學(xué)思想和設(shè)備的學(xué)校，老師可以通過手機(jī)控制端將問題發(fā)送至課堂教學(xué)大屏幕，也可以將學(xué)生分為討論組，收集討論情況，查看討論結(jié)果。學(xué)生也可避免不愿舉手發(fā)言的尷尬，通過學(xué)生微信端回答問題、參與討論，直接將疑問或者回答發(fā)送至大屏幕。

課后輔導(dǎo) 微信的虛擬教學(xué)可以和傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)模式深度融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。利用微信可以發(fā)文字、圖片，乃至語音及視頻的特點(diǎn)對(duì)課程活動(dòng)中理解不充分的方面即時(shí)補(bǔ)充輔導(dǎo)，使學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，隨時(shí)進(jìn)行不同目的，不同方式的學(xué)習(xí)。

此外，在情緒方面，沒有良好的溝通，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。教師運(yùn)用微信與學(xué)生溝通交流，認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近相互之間的心理距離，更可借此使課堂中“老師”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中的“聊友”， 改變傳統(tǒng)課堂授課形式下教師與學(xué)生之間上下級(jí)的壓抑關(guān)系，使關(guān)系平等化。從而更好的貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

耳鼻喉科學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。雖然微信作為輔助教學(xué)工具，無法替代學(xué)生親自到手術(shù)室觀察和進(jìn)行尸體解剖學(xué)習(xí)；但如能合理運(yùn)用微信強(qiáng)大的交互功能輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，將收到事半功倍的效果。隨著更多教師對(duì)微信的重視和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)的增強(qiáng)，以及微信本身交互功能的不斷擴(kuò)充，微信這種工具將對(duì)耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)模式的變革起到重大推動(dòng)作用。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題省青年專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)GBD1212052）