讓語文課“靈動”起來

王敏芳

【摘要】思維活躍，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。沒有了思考的語文課是沒有生命力的，也就失去了語文課的意義與價值。而思維活躍的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和有意為之。捕捉語言，給學(xué)生提供思考的方向；關(guān)注結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維的有序和整合；變換角度，促進思維的靈活度。通過有效的措施，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的飛躍。

【關(guān)鍵詞】捕捉語言 關(guān)注結(jié)構(gòu) 變換角度 思維活躍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0145-02

聽說過這么一個有名的故事：挪威的漁民出海去捕沙丁魚，如果抵達碼頭時，沙丁魚還活著的話，那他們就能賣個好價錢。但沙丁魚很容易死去?？墒牵幸粋€船長卻做到了。但他一直不公開他的秘密，直到他死去，人們?nèi)⒂^他的魚槽，秘密才被解開。魚槽里不過多了一條鯰魚而已。

這就是“鯰魚效應(yīng)”，它告訴我們：靜則死，動則活。語文課同樣如此。

語文課上的思維應(yīng)該是很活躍的，可謂是思接千載，馳騁萬里，而這恰恰是學(xué)好語文的關(guān)鍵。有人說：“思維力是語文課的靈魂。”確實，沒有了思考的語文課是一潭死水，也便失去了語文課的意義與價值。而真正能使語文a課活躍的是學(xué)生思維的活躍，這樣不僅能展現(xiàn)語文的活力，更能展現(xiàn)語文的魅力。

一、捕捉語言，提供思考的方向

有時學(xué)生不是不愿意思考，而是無從下手，缺乏思考的方向。這時，我們只需要給他們一些思考的臺階，幫助他們到達思維的頂端。如在閱讀《月光下的探訪》一文時，遇到一個較大的問題，“作者在月夜探訪之后想變成一只小鳥的原因是什么”，學(xué)生要么不知如何想，要么想不全。我便為學(xué)生設(shè)置了從問題本身的語言入手，抓住文章中相關(guān)語句，然后再分析歸納的思考方法。從問題本身入手，抓住兩處：1、“想變成一只小鳥”，說明小鳥身上存在著吸引作者的東西，是什么？ 2、“在月夜探訪之后”才有這樣的想法，那么它探訪了哪些東西？有怎樣的感受？學(xué)生便找到了這樣的句子：“我驚嘆這小小生靈的偉大自律精神”，“我想它的靈魂里一定深藏著我們不能知曉的智慧”，“我用大量時間飛翔和歌唱，我的內(nèi)臟與靈魂都樸素干凈”。針對第二個問題找到這些句子：“在人之外，還有多少生命在愛著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記”，“我真想向它們問候，看看它們的衣食住行，既然有了這相遇的緣分，我應(yīng)該對它們提供一點力所能及的幫助”，“它們那么小，那么脆弱，在這龐大不可測的宇宙里生存是怎樣的冒險，是多么不容易啊”?？梢詺w納為：1、小鳥有偉大的自律精神，深藏著我們沒有的智慧；2、想像小鳥一樣自由自在地飛翔，不受束縛。但是解決第二個問題又碰到了麻煩，“在人之外，還有多少生命在愛著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記”這句話是什么意思？同樣我?guī)椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞和短語，“撰寫著種族的史記”是指什么？他們?yōu)榱耸裁炊皰暝瑒谧髦?？他們?yōu)榱耸裁炊皭壑?，歌唱著”？可以歸納為：他們?yōu)榱松难永m(xù)和生活而掙扎著，勞作著，努力著；他們?yōu)榱松蜕疃璩?。在此基礎(chǔ)上可以回答第二個問題了：作者想像自然界的這些弱小生命那樣簡單而又充實的生活，融入大自然，使得心靈得以凈化。在這樣的引導(dǎo)下，思維不僅是有方向的，而且是全面和有深度的。

二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維的有序和整合

有些文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，我們可以以此為點，單刀直入，訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性。如教《談骨氣》一文時，讓學(xué)生考慮文天祥拒絕投降，古人不受嗟來之食和聞一多怒對國民黨手槍這三個事實論據(jù)的順序能否調(diào)換？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了答案，這三個事例是按照文章開頭孟子的三句話來安排的，所以不能調(diào)換。不僅可以讓思維有序，而且讓學(xué)生明白，應(yīng)顧全整篇文章考慮，思考問題不是孤立的，應(yīng)該整體考慮，從而使思維得以整合。又如《聞一多先生的說和做》一文，讓學(xué)生尋找可以把文章分成兩部分的過渡段，并且理清過渡段與上下文的關(guān)系。這樣文章的層次便一目了然了，把聞一多先生的兩個時期——即作為學(xué)者和革命家分開了，而文章也正體現(xiàn)了聞一多先生在這兩個不同時期“說和做”方面的不同特點，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容又能統(tǒng)一起來，而且學(xué)生也有了明確的思路，從而大大提高了對問題理解的正確性，刺激了學(xué)生回答的欲望與思維的積極性。最終還有意外收獲，學(xué)生就文章大膽質(zhì)疑——文章最后評價聞一多先生：“是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！睂W(xué)生認為，若按照順序，應(yīng)改為：“是熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。”因為這樣才符合聞一多先生的三個有成就時期的先后順序。

需要指出的是結(jié)構(gòu)不僅指整篇文章的，也可以是句子的結(jié)構(gòu)，可以借助句子結(jié)構(gòu)考慮問題。如王安石的《題西太一宮壁》中“柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣”一句中“酣”字的理解，“酣”本意是喝酒喝得很盡興，顯然在這里不能這么理解。先理解“綠暗”的意思，學(xué)生很容易說出是顏色深，然后根據(jù)句子的對稱性來解決，“紅酣”指紅的濃?？梢哉f，真正有活力的課堂，不僅是氣氛活躍，更重要的是思維的活躍。

三、變換角度，促進思維的靈活度

讓學(xué)生從不同的角度來考慮問題，無疑可以促進思維的活躍度，我們不妨可以從求同和求異兩方面來訓(xùn)練。如教授《星星變奏曲》時，碰到了通感的修辭，這是學(xué)生的薄弱之處，所以我讓學(xué)生求同，回憶以前學(xué)過的通感的語句。如《紫藤蘿瀑布》中“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！绷硗庠俳o學(xué)生補充了《荷塘月色》中的兩句：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，沈從文《湘南集》中的“那狼嚎聲像水一樣貼著地面向四處蔓延開去”。讓學(xué)生從中找共同點，發(fā)現(xiàn)通感的規(guī)律，然后讓學(xué)生模仿“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這一句子來造句。頓時文思泉涌，“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛天外飄來的悠遠的鐘聲似的”，“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛搖籃邊母親輕輕地撫拍似的”，“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛蒙娜麗莎嘴角的綿綿微笑似的”。而在教授《孔乙己》時，我又讓學(xué)生求異?！翱滓壹簩以嚥恢校€要維持讀書人的清高，所以落得個悲劇收尾，從中能反映出社會的冷漠，人與人之間缺乏關(guān)懷，也能反映出封建科舉制度對知識分子的毒害。你們能不能從另外的角度，借助其他材料，來說明這個問題呢？”學(xué)生抓住另外的角度，但又要反映同一個問題，想到了《儒林外史》中的范進，也是個忠實的崇尚科舉的讀書人，老來中舉卻喜極而瘋。兩人不同的命運，不同的遭遇，卻反映同一問題，把學(xué)生的認識引向了全面與深入。

總之，教師要起到啟蒙的作用，當(dāng)好學(xué)生思考的拐杖，引路人，要充分展現(xiàn)語言的魅力，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有梯度的問題，安排有序的教學(xué)思路，減少學(xué)生思考的障礙，使學(xué)生少走彎路，充分享受思維的樂趣，從而激發(fā)更強烈的思考欲望，使學(xué)生走得更高、更遠。