高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究

關(guān)健康

【摘要】隨著改革開放的發(fā)展，主體性教育越來越受到教育界的重視，在培育學(xué)生主體性這項問題上也越來越得到老師們工作重心的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性培養(yǎng)的核心。下面，我們就高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究進(jìn)行細(xì)節(jié)探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 中學(xué)生 主體性 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0074-01

1.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的原因

1.1高中地理的重要性

地理是一門綜合性學(xué)科，是理科中的文科，又是文科中的理科。它集時空、學(xué)科、綜合、實踐等性質(zhì)為一體，具有多維特性，不僅有奇特奧秘的科學(xué)知識，還具有令人向往的探索引力和創(chuàng)造之心，極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生們的選擇性、創(chuàng)新性、主體性和全面性，而且有很強(qiáng)的學(xué)生主體性培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，在地理課上培養(yǎng)學(xué)生主體性十分可行。

我國地形復(fù)雜多變，形成了多種文化區(qū)域，數(shù)千年來交錯融合，形成了具有獨特魅力的華夏文化，是四大古文明文化中唯一保存到現(xiàn)在的精華。為了更好的發(fā)展和創(chuàng)新我國文化，地理學(xué)習(xí)必不可少。

我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)地位的穩(wěn)定，政治地位也越來越受到重視。為了順應(yīng)國際化的發(fā)展，我們有必要了解其他國家的具體知識。從地形到文化，從交通到科技，處處顯露著地理的重要性，它是我們了解其他國家文化地貌的前提。

1.2學(xué)生主體性培養(yǎng)的重要性

（1）15-18歲是極富有學(xué)習(xí)的效率和能力的年齡，對于這段期間學(xué)生的主體性培養(yǎng)，比較容易和簡便，而且有助于以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

（2）要想學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，就必須鼓動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“我要學(xué)習(xí)”而不是“老師家長要求學(xué)習(xí)”的思想觀念。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)這個行為，除了學(xué)生自己心里進(jìn)步的同時，還要注意家長和老師教育的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，就要轉(zhuǎn)變教育體制，打破傳統(tǒng)學(xué)生聽講老師授課的古老氛圍，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主體，極大程度的給予學(xué)生思維的空間度和自由度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的內(nèi)容

2.1高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的提出

學(xué)生的主體性就是學(xué)生主動的在課堂獲取知識，積極主動的參與老師引導(dǎo)下的教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、知識眼界豐富化的發(fā)展，學(xué)生越來越不能局限于死背課本的老套路，而要從其他地方多方面的獲取知識。地理課本終究是有選擇性的摘錄，知識不能面面俱到，更不能滿足每一個學(xué)生喜好的要求，因此，我們對課堂的講授內(nèi)容和知識補(bǔ)充提出了更高的要求。新的時代順應(yīng)心的發(fā)展，主體性研究的實行，不僅促進(jìn)了學(xué)生對地理的喜歡，地理課主體性實施的可行性更推動了地理的發(fā)展，培育了一代又一代的地理方面的學(xué)者和技術(shù)人員。

2.2高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生和老師方面，學(xué)生們對地理的熱愛程度普遍低下，對認(rèn)識地理重要性的認(rèn)識不高，更多的是為了考試而學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理動力不足。同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)明顯達(dá)不到要求，約束自我行為和主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)生主體性培養(yǎng)難度極大。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)興致也不同，這對學(xué)生主體性的統(tǒng)一培養(yǎng)造成了很長的戰(zhàn)線；作為老師，原先的教學(xué)方式抑制了學(xué)生主體性的發(fā)展，多年來的教學(xué)觀念也很難改變。對于地理學(xué)科來說，知識點的繁雜少了線索的指引，使學(xué)生們喪失了對地理的熱愛，知識范圍的限制性更讓學(xué)生少了對地理的探索，知識性較強(qiáng)的地理課要求學(xué)生們具備極強(qiáng)的自學(xué)能力，而很多學(xué)生很難做到。

3.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的應(yīng)對方法

3.1就人教版必修一第二章的全球氣候變化那一節(jié)來說，學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)到全球氣候變化的規(guī)律，了解全球變暖的定義和他所造成的影響，還要查詢?nèi)蜃兣姆秶?，和?dǎo)致全球變暖的因素，并總結(jié)作為中學(xué)生的我們該如何以身作則的應(yīng)對全球變暖這一問題。建立平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長，和睦發(fā)展。在學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，充實課本沒有教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識，促進(jìn)學(xué)生多方位的發(fā)展。

3.2除了課堂教育，要帶領(lǐng)學(xué)生走向外面，從地理觀測、考察等實際操作中學(xué)習(xí)認(rèn)識地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情和好奇，注重實踐的應(yīng)用。適時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反饋，找尋教學(xué)中存在的不足并及時改正。

4.結(jié)語

高中地理也是一門十分重要的科目，對于文科生來說，文綜是高考一重要大山，占高考總成績一半的分?jǐn)?shù)，地里作為文綜三大科目之一，地理的成績直接影響到文綜的發(fā)揮，從而影響高考成績，關(guān)乎到自己的未來。

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