關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

宮文娟

摘 要：本文作者在多年技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很多陋習(xí)和困難，從而研究了“項(xiàng)目教學(xué)法”在技校數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。針對學(xué)生的陋習(xí)和困難，項(xiàng)目教學(xué)法提供比較好的解決方法，這非常適用于技工院校數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 新型教學(xué)方法 技校教育 數(shù)學(xué)教育

一、技校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來國家對職業(yè)教育越來越重視，使得技工學(xué)校得到了長足的發(fā)展。技校數(shù)學(xué)是與技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課密切相關(guān)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲得生產(chǎn)技術(shù)有關(guān)的必要的基礎(chǔ)理論，而且要針對不同專業(yè)技能的要求，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。目前，從整體上看，技校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視的情況可以分為以下四點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能將已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總提取，當(dāng)教師在傳授新知識(shí)時(shí)，往往對新知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，而不能理性地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在課堂上，他們能夠基本了解知識(shí)點(diǎn)，但在課后作業(yè)上明顯放映出學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。

2.成績相對較差

出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。每次考試結(jié)束或者作業(yè)的反饋后，學(xué)生看到自己的成績一塌糊涂時(shí)，便開始對數(shù)學(xué)害怕，厭學(xué)，他們開始自卑，沒有信心，更有甚者雖然考到全班最低，但不以為恥反以為榮。

3.懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每次學(xué)習(xí)新知識(shí)，都需要學(xué)生課后做一定量的習(xí)題去鞏固新知識(shí)，并對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦。此時(shí)學(xué)生的懶惰就占了上風(fēng)，不愿意做題，抄襲作業(yè)，心里想著不就是套套公式嘛，很容易的，就懶得去動(dòng)手寫了。須知，沒有這個(gè)過程，不僅無法得到加深印象的功效，公式的掌握也無從談起。

4.沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

有些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但是靈活應(yīng)用的能力卻不夠。這時(shí)就需要多見識(shí)些題型，舉一反三。有些同學(xué)很聰明但是懶惰，而平日公式的抄寫與默寫卻是必不可少的。

因此，通過教學(xué)教法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)了“項(xiàng)目教學(xué)法”可以增強(qiáng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，繼而能夠讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，輔助專業(yè)課教學(xué)，學(xué)好專業(yè)技能，使學(xué)生成為高技能高素質(zhì)人才，而作為教師則能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生開始愿意接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在技校課堂的開展，能夠抓住技校生喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);項(xiàng)目教學(xué)法在技校課堂的應(yīng)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了技校學(xué)生學(xué)習(xí)探索的特色;項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，共同克服困難的意識(shí)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔夹W(xué)生的數(shù)學(xué)功底較差，對于一般的運(yùn)算都容易出錯(cuò)，加上對數(shù)學(xué)的抵觸以及認(rèn)定不會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)，使他們在數(shù)學(xué)課堂上更加不想聽講。

但是技校生正值青春年少時(shí)期，好動(dòng)、好勝心很強(qiáng)，他們喜歡競爭比拼，喜歡“炫耀”自己的成果。利用這些特點(diǎn)，可以將教學(xué)管理與項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合在一起。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上組織安排學(xué)習(xí)，通過分小組和完成任務(wù)單的形式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。通過小組間的競爭、組內(nèi)競爭，以及通過完成任務(wù)時(shí)的成就感來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在技校課堂的應(yīng)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)技校學(xué)生學(xué)習(xí)探索的特色

項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上應(yīng)用時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及探索和實(shí)踐精神，教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，能夠加強(qiáng)對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解和分析，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深思的前提和基礎(chǔ)。加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，不但有利于教師把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容吃透，全面掌握教學(xué)內(nèi)容;也有利于學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容;更有利于加強(qiáng)學(xué)生的深思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和實(shí)踐的精神。通過對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)分析和重點(diǎn)講解，使得技校數(shù)學(xué)教學(xué)更具有層次和效果。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，共同克服困難意識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。項(xiàng)目教學(xué)法中需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作共同完成一個(gè)項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)，這正為學(xué)生創(chuàng)造了一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能。而通過團(tuán)隊(duì)合作共同解決困難，又會(huì)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中彼此相信，共同解決困難和問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，共同克服困難意識(shí)。

（作者單位：浙江省平湖市技工學(xué)校）