如何構(gòu)建中職語文教學(xué)的互動模式

黃慶豐

：摘 ? ?要： 中職語文教學(xué)在新時期面臨尷尬的處境：一是老師不愛講，二是學(xué)生不愛聽，三是學(xué)校不管。教師要意識到中職學(xué)生的特殊性，他們的成績比較差，心理比較自卑，所以對老師的態(tài)度比較逆反。因此，在這樣的情況下，中職語文教學(xué)尋求一種師生互動關(guān)系的存在還是不容易的。語文教學(xué)的靈魂在于互動，如果老師只顧講自己的，學(xué)生壓根不清楚老師要講述的內(nèi)容是什么，那么這樣的教學(xué)只是形式的交流，并沒有深入領(lǐng)會到精髓。互動模式是優(yōu)化中職語文教學(xué)的一個很好方式。教師應(yīng)找到其與所教班級學(xué)生的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮自身特長，有的放矢，因材施教，讓自己的優(yōu)勢與學(xué)生的優(yōu)勢重合在一起，二者結(jié)合更能大放異彩。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) ? ?教學(xué)模式 ? ?互動模式

在課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮語文教學(xué)重熏陶感染的優(yōu)勢，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，給他們多點(diǎn)激勵，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)？這是教師必須面對的問題。那么語文教學(xué)，究竟該是怎樣的模式？如何互動才能真正讓教師全情投入地講授，學(xué)生學(xué)有余力地傾聽呢？以下我就中職語文教學(xué)談?wù)務(wù)J識。

一、互動學(xué)習(xí)中要對學(xué)生多點(diǎn)關(guān)心，讓學(xué)生多點(diǎn)快樂。

中職學(xué)生正值花季，但不少人由于學(xué)習(xí)目的不明確，家境比較貧窮，心理自卑，基礎(chǔ)差。上課不聽講、玩手機(jī)或者睡覺的現(xiàn)象普遍存在。與此同時，他們也熱情開朗、青春飛揚(yáng)、好動活潑，因此，教師要因勢利導(dǎo)，讓課堂氣氛更加活躍，這是不可或缺的技能。

在學(xué)習(xí)古詩古文時，由于時代相隔很久，學(xué)生在消化時會遇到很多困難，如果能在教學(xué)中幫助學(xué)生加深理解，消除疲勞，加入幽默元素，則能放松心情。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時可以放相應(yīng)的電影場景，把學(xué)生帶到那個美好的仙境中。在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，可以引出笑聲，巧用方言。當(dāng)你在課堂中信手拈來，用帶有各地方言味的話說出來的時候，那種東北方言，江蘇方言，南北語音交錯所產(chǎn)生的獨(dú)特風(fēng)味就出現(xiàn)了。學(xué)生在開心之余，感受到的不只是老師的可愛逗笑，更產(chǎn)生體恤老師、理解老師的心情。

中職學(xué)生內(nèi)心自卑，需要老師幫助其緩解內(nèi)心的壓抑，但又不能放任其發(fā)展。比如，對于上課睡覺的學(xué)生，老師可以走到其身邊，“某某同學(xué)，該起床了，上學(xué)了！”等學(xué)生醒了之后，教師可以說：“是老師的教學(xué)方法不適合你，上課不能吸引你，但是你也不能睡覺啊，如果我講到有趣的地方你聽不到怎么辦啊?！甭犉饋硐袷窃陂_玩笑，但學(xué)生笑過之后會思考。老師的話語中帶有認(rèn)真，既批評了別人又檢討了自己，從而投入了課堂里。這樣既提醒了學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。

二、互動學(xué)習(xí)要互相傾聽，勇于發(fā)現(xiàn)

教師在傾聽過程中，會發(fā)現(xiàn)一系列不同學(xué)生不同層次的問題。這樣就可以通過不斷激勵，讓學(xué)生敞開心扉，專心聽講。通過傾聽會發(fā)現(xiàn)許多問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自信心的原因無外乎以下幾點(diǎn)：其一，膽小害怕。其二，喜好面子，怕被別人笑話。其三，不愿出風(fēng)頭。針對這種情況，我認(rèn)為可以這樣做：把是否回答問題作為評定成績的重要依據(jù)，進(jìn)行學(xué)期考核。不好的學(xué)生記錄以后的成績，好的學(xué)生大大表揚(yáng)。剛開始時，響應(yīng)的人還是不多，但隨著時間推移，越來越多的學(xué)生習(xí)慣了專心聽講，并敢于當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

心理學(xué)研究表明，傾聽可以創(chuàng)造一切。傾聽是目的行動交流的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以感到無聊，很大程度上是因?yàn)椴糠謱W(xué)生認(rèn)為語文多學(xué)無用，但如果能讓他們產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，就能付諸行動。上語文課不僅要讓學(xué)生受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還要讓學(xué)生有學(xué)科知識的獲得。課堂上，老師應(yīng)該用文學(xué)小故事、富有寓意的寓言打動學(xué)生，多角度提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。也在課堂上營造出和諧氛圍，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，變被動為主動，自己也更加投入。

三、互動學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力。

教師要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)語文的樂趣。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該多多努力。通過這樣持之以恒的訓(xùn)練，我們會發(fā)現(xiàn)所教班級學(xué)生口語表達(dá)能力都得到較大提高?？吹綄W(xué)生自信的微笑和充滿熱情的表演，我們會感到莫大的欣慰。比如在學(xué)習(xí)荊軻刺秦王一課時，老師可以突然從懷中掏出一把仿真匕首，朝前方刺去，然后模仿秦王躲閃奔跑的樣子，或者模仿荊軻被秦王的手下?lián)魯〉瓜碌臉幼印W(xué)生在看得津津有味的同時，也深刻地記住了所學(xué)內(nèi)容。

總之，互動模式是實(shí)現(xiàn)中職語文有效教學(xué)的一條良好途徑。教師應(yīng)多多觀察學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。通過對他們感興趣的地方無限放大，讓他們看到語文學(xué)習(xí)其實(shí)很有樂趣。由此看來真正的互動模式應(yīng)該做到人文性與工具性統(tǒng)一，少一些報怨，多一些思考，少一些浮躁，多一些內(nèi)涵。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，突出實(shí)踐教學(xué)，每個學(xué)生都是勇敢的，他們雖然自卑如細(xì)小的塵埃，但只要有陽光，他們就會飛舞著回應(yīng)你。我相信，互動模式中的師生關(guān)系才是最有利的師生關(guān)系。老師愿意講，學(xué)生也愿意聽，這樣中職學(xué)生的語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。即“學(xué)習(xí)—教學(xué)—服務(wù)”為一體的教學(xué)思路，多點(diǎn)快樂，相互傾聽，創(chuàng)設(shè)情境，樹立自信，努力為學(xué)生的發(fā)展開辟廣闊天空。