基于大學英語口語教學中英文原聲電影的作用研究

王初華

摘要：隨著時代的發(fā)展，英文原聲電影已經(jīng)成為了一種便捷而有效的英語教學材料。通過英文原聲電影，一方面通過電影的視覺效果有效地激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面在觀賞當中傾聽更為純正的口語發(fā)音，從而不斷地提高自身的口語能力。相較于傳統(tǒng)的英語音像材料，英文原聲電影的優(yōu)勢更為明顯。但在使用過程當中也相應(yīng)地遇到了諸多的問題，以下主要針對在大學英語口語教學當中應(yīng)用英文原聲電影的可行性、優(yōu)勢、措施等方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學英語；口語教學；原聲電影；作用

中圖分類號：H319.32文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0180-02

隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法充分滿足如今大學的口語教學。由于我國在英語教學中還存在各種各樣的問題，加之傳統(tǒng)的課本、詞匯加語法的教學方式，進而使得學生在英語的學習之上存在“高分低能”的現(xiàn)象，即英語學習水平較高，實用能力卻相當不足。任何一門外語的學習，口語都是當中的關(guān)鍵且是突破口，如今大學英語口語教學面對的問題就是存在大量的“啞巴英語”、發(fā)音不標準等問題[1]。而將英文原聲電影和英語口語的結(jié)合，一來有效地提高了學生的學習興趣，二來通過電影當中較為純正的口語，糾正學生口語發(fā)音、音調(diào)等方面的問題，幫助學生不斷地提高口語能力。

一、在大學英語口語教學當中應(yīng)用英文原聲電影的可行性分析

Motivationtolearn即學習動機，主要是指人學習的內(nèi)部推動力，影響學習動機的方面較多，包括了興趣、需要等，學習興趣屬于直接動機，學習目的為間接動機。面對如今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，為教師的教學提供了豐富的原聲電影。較之于枯燥的單一的從書本、教師等方面獲取口語學習信息，學生對于原聲電影的興趣更為濃厚。比如“Friends”就曾經(jīng)風靡一時，劇中的歌曲“IllBeThereForYou”，“NeverThere”，“ClosingTime”等歌曲更是頗受歡迎，經(jīng)典臺詞“Imalaundryvirgin”，“Rachel，youareoutofmyleague”等更是成為了學生常用語語言，而其中所提到的“work”的使用，“virgin”的用法等，更是在日常的教學當中不會涉及的內(nèi)容[2]。通過原聲影視的觀看，學生能夠更為直觀地學習英語語言和相關(guān)的背景、文化等方面的內(nèi)容。通過原聲電影，將教學理論和教學目標相結(jié)合，在一個生動的語言環(huán)境當中提高口語能力，比之單一的練習口語效率更高[3]。與此同時，將口語學習和原聲電影的結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使其學習動機更為強烈，那么最終的教學質(zhì)量也會更高。還需要考慮的是，通過豐富的學習材料、趣味性的教學等方式加強學習動機，并且維持持久性。

二、在大學英語口語教學當中應(yīng)用英文原聲電影的優(yōu)勢

1.構(gòu)建生動的語言環(huán)境

較之于書本，視頻資料可以為教師提供各種各樣的適應(yīng)教學的模式，比之于課本更為靈活，能夠為學生提供一個生動的真實的語言環(huán)境。電影作為一種受人歡迎的娛樂工具，將其使用在英語口語教學當中，可以有效地轉(zhuǎn)變原來的過于嚴肅的課堂氛圍，通過跌宕起伏的劇情、精彩的對白等，極大地提高了學生的學習興趣。與此同時，在電影當中所提供的語言環(huán)境，包括說話的對象不同、環(huán)境差異等應(yīng)當使用的語言、形式等都具有一定的差異性，有助于規(guī)范學生的口語讓學生更有興趣，效率更高。在大學英語口語當中引入原聲電影，讓學生能夠接觸更多的地道的、自然的語言材料，與此同時學習在各種語境之下使用適當?shù)目谡Z，調(diào)整發(fā)音，學習習慣性的表達方式。

2.文化輸入

學習任何一種語言都不僅僅要學習該種語言之上的內(nèi)容，包括語法、詞匯等方面，其背后的相關(guān)的文化學習也是必要且重要的。面對如今的英語教學，有很大一部分教師偏重于語言教學，輕視了文化方面的教學。而引入原聲電影則彌補了這方面的不足，通過一種生動形象的方式為學生展現(xiàn)不同的人文風貌、語言特色。不同的電影其背后的文化內(nèi)容具有一定的差異性，在學習的過程當中通過不同文化的吸引，進而提高其學習興趣，激發(fā)學習熱情。比如有些電影當中涉及的西餐禮儀，再比如其中的經(jīng)典臺詞、不同國家的用語習慣等，都會引發(fā)學生的學習積極性，最終提高口語能力[4]。

3.優(yōu)化課堂氛圍

即使是學習母語對于學生而言都是存在一定壓力的，更何況是第二語言，引入原聲電影到口語教學當中，能夠有效的緩解學生的焦慮情緒，優(yōu)化課堂氛圍。對于電影中各色的人物、有趣的對白、跌宕的情節(jié)等，學生會更為感興趣，覺得有話可說，刺激其開口說英語，進而練習英語口語。在這樣的一個環(huán)境當中，單詞、詞組等都將在其中表現(xiàn)出來，并且通過電影當中的情景聯(lián)系，加深印象，注意用語的規(guī)范性。由此可見，電影不僅僅是一種簡單的娛樂工具，還可以起到教育的作用。它代表著21世紀的一種新的教育觀念，也是將來應(yīng)該不斷拓展和使用的一種教學方式。

三、有機結(jié)合英語口語教學和原聲電影，進一步優(yōu)化口語教學

1.揚長避短，提高教學質(zhì)量

近幾年，各大高校將視頻、圖片等和教學有機結(jié)合，圖文并茂、動靜結(jié)合，充分地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供更為良好的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。相較于傳統(tǒng)的英語音像資料，原聲電影顯然更加具有優(yōu)越性，當然也要看到其中的不足之處，揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢的一面。

第一，正確認識原聲電影，這并非一種專門針對教學而拍攝的電影，所涉及的內(nèi)容豐富，選擇性較強，但也并不是每一部電影都可以引入到教學當中。這就要求教師充分的熟悉教學內(nèi)容，立足于教學目標和學生的實際情況，選擇和教學內(nèi)容具有一定相關(guān)性的原聲電影，并且能夠進行必要的補充和擴展的電影。比如在《世界各地的環(huán)境保護》“EnvironmentalProtectionThroughouttheWorld”一課中，就可以選擇具有環(huán)保性質(zhì)的原聲電影，比如選擇“AnInconvenientTruth”這部電影。該部電影的主題是“AnInconvenientTruth”，就globalwarming（全球變暖）進行了科普，符合相關(guān)性要求。endprint

第二，學生在觀看原聲電影之時，非常容易將視線集中在震撼的畫面之上，從而忽視其中的語言，針對這一問題，教師可以組織學生進行模仿，比如針對其中的精彩片段或者學生感興趣的片段。通過對口語的復述和表演，加強口語練習，為了進一步的鞏固知識，可以多次進行表演和模仿。

第三，由于課堂的時間有限，而原聲電影一般時間較長且連續(xù)性強，因此在口語教學當中不適合全部播出。加之影片敘述通常跨度較大，這些特征都有助于教師的剪輯和課件的制作。適時地引導學生，轉(zhuǎn)移學生注意力，將精力更多地放在口語之上，主動地開口模仿其中的語言。

2.激發(fā)學習主動性，加強口語能力

興趣是學習的好老師，然而興趣是很難一直保持的，這就要求教師通過多樣的方式將這種興趣持久化，比如進行劇情模擬、角色扮演等方式。在觀看原聲電影之時，對于其中較難理解的句子要適當?shù)刈龀鎏崾荆瑤椭鷮W生理解臺詞，看懂內(nèi)容。在模仿的同時給予學生充分的自由，進行自由的發(fā)揮，并且將其融入表演當中。通過這樣的方式有利于刺激學生的思維，就該堂課的中心進行發(fā)散思維和積極的思考，有效地激發(fā)其學習熱情，提高學習效率。除此之外，電影配音的方式也是一種較為有效的方式。在學生理解了電影內(nèi)容和臺詞的基礎(chǔ)之上，選擇學生進行配音，加強學生的口語能力，自我調(diào)整語調(diào)、語音等[5]。在觀看電影的同時養(yǎng)成好的習慣，寫出臺詞當中的關(guān)鍵語句，學會通過關(guān)鍵把握整體，同時加強聽說能力。在配音、模仿等方面，教師做出及時的引導，盡量使用該堂課所涉及的詞匯、語法等。與此同時，還可以結(jié)合學生的實際情況和個人喜好自由發(fā)揮。由于每個學生的英語水平不同。在教學當中可以選擇多個片段，以供應(yīng)不同層次的學生進行學習。在完成口語教學和電影播放之后，組織學生進行有關(guān)的交流和討論，并且聯(lián)系課堂知識進行總結(jié)，達到進一步鞏固知識和使用知識的目的，確保教學質(zhì)量。

綜上所述，將英文原聲電影引入英語口語教學當中是時代發(fā)展的必然選擇，也是現(xiàn)代化教學方式當中的一種。英語原聲電影在口語教學當中發(fā)揮著積極的作用，能夠激發(fā)學生學習興趣，為其提供真實的語言環(huán)境及與學習相關(guān)的文化等。這就要求教師充分地發(fā)揮原聲電影的優(yōu)勢，選擇適當?shù)碾娪?，引導學生在觀看當中練習和提高口語能力。

參考文獻：

[1]鄭佩蕓.基于網(wǎng)絡(luò)書面實時交流的大學英語口語拓展教學研究[D].上海：上海外國語大學碩士學位論文，2011.

[2]田靜宜.影視資源輔助高中英語口語教學的應(yīng)用研究[D].延安：延安大學碩士學位論文，2013.

[3]吳淑婷.原版英文電影在大學英語口語教學中的應(yīng)用研究[D].南昌：江西師范大學碩士學位論文，2013.

[4]陳珞瑜.英語影視與大學英語教學研究綜述[J].武漢科技學院學報，2008，（7）：66-69.

[5]趙曉陽.英語原聲電影在英語口語學習中的應(yīng)用分析[J].青春歲月，2013，（20）：253.endprint