淺談案例教學(xué)法在技校法律教學(xué)中的應(yīng)用

朱飛娜

【摘要】隨著高新技術(shù)人才市場的不斷成熟和教育體制的深入改革，國家對技校教育的關(guān)注和重視程度逐步提高，目前技校生仍存在著法律知識匱乏、維權(quán)意識和維權(quán)能力較弱等問題，因此，技校的法律教學(xué)也成了教學(xué)中的重點。為了使法律教學(xué)與實踐能夠緊密地結(jié)合，并且增強對理論知識的深刻理解和具體認(rèn)知，在教學(xué)活動中逐漸鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學(xué)中靈活運用案例教學(xué)法，會達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】技校法律 案例教學(xué) 引導(dǎo)啟發(fā)

【中圖分類號】G718.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0186-02

案例教學(xué)法是在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾氚咐?，使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用。案例具有形象化、具體化的特點，教師通過對案例的分析或指導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是在不同的教學(xué)內(nèi)容中，案例的引入時機、引入目的、引入方法卻有不同之處，要考慮到教與學(xué)的整個環(huán)境。案例教學(xué)法。根據(jù)多年在技校法律教學(xué)中的經(jīng)驗，下面我具體談一下案例教學(xué)的實施方法。

一、準(zhǔn)備階段

（一）分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)

教師要熟悉教材內(nèi)容，這是案例教學(xué)法成功的前提，在此基礎(chǔ)上才能夠選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒛軌蛟O(shè)計出討論的框架，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，來引導(dǎo)學(xué)生從討論中探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識。

（二）目標(biāo)確立后，要精選案例

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂Π咐倪x取要反復(fù)斟酌，力求具備以下三點：

1、案例能囊括要學(xué)習(xí)的知識點，要有多個知識點的滲透，這樣可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較開闊的思維；同時，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識。

2、案例要難易適中。既不能過于簡單，使學(xué)生失去討論的興趣，又不能難度太大而喪失信心，即要把握好“最近發(fā)展區(qū)”。

3、案例內(nèi)容要貼近生活，能很好地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生對社會的認(rèn)知。

（三）布置學(xué)生課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)要求學(xué)生在課間做相應(yīng)的準(zhǔn)備。所以在每次課程結(jié)束前進行布置，以給學(xué)生一段課下準(zhǔn)備時間，使學(xué)生充分理解案例并能進行充分的準(zhǔn)備。如仔細(xì)地閱讀案例，以便參與課上的討論。但這并不是每節(jié)課必需的，教師也可根據(jù)實際情況，課堂教學(xué)中臨時布置不是特別復(fù)雜的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與反應(yīng)能力。

（四）將學(xué)生分組

每小組以5—7人為宜，組內(nèi)成員按高、中、低不同水平搭配結(jié)合，小組有一名小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和指揮工作，課下由組長牽頭按不同水平進行分層次布置任務(wù)。

二、課堂實施階段

1、案例引入

可以采用情境導(dǎo)入，也可開門見山直接導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例。如：小李是某家政公司的員工，受公司指派到某私企做保潔員。在擦窗戶玻璃時，她不小心從窗臺上跌倒在地板上，導(dǎo)致手部骨折。該企業(yè)老板及時將她送到醫(yī)院治療，但拒絕支付醫(yī)療費。小李找家政公司要醫(yī)療費，不料公司老板卻說：“你是為那家企業(yè)打掃衛(wèi)生時受的傷，可以找他們索賠?！倍撍狡罄习鍏s認(rèn)為自己已經(jīng)支付了保潔費，且已及時將小李送到了醫(yī)院，“可以說是仁至義盡了”。兩單位對于醫(yī)療費互相踢皮球，都表示不予支付。那么醫(yī)療費到底誰出呢？所以很自然地引出在《勞動合同法》頒布以前及以后不同賠償責(zé)任的學(xué)習(xí)。

2、案例討論

案例的討論旨在分析問題、提出解決問題的途徑和方法。法律案例分析一般從涉案主體（即當(dāng)事人）、法理分析（即闡明當(dāng)事人違反什么法律或應(yīng)獲得哪些賠償）、責(zé)任分析（即當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任或應(yīng)爭取的權(quán)利）、啟示分析（即通過案例帶給我們哪些啟示）這四個方面引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論過程中，關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松、民主平等的討論氛圍，讓學(xué)生成為案例討論的真正主角，同時，又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識積極地獨立思考，大膽地交流發(fā)言，對學(xué)生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學(xué)生的回答有些偏離正確答案，也不要急于評判，可以引導(dǎo)學(xué)生自己反思，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧慮的良好狀態(tài)下探索，最終利用新知總結(jié)出結(jié)論。

3、總結(jié)評價

總結(jié)是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是一個評價過程，在學(xué)生已充分發(fā)表各自的觀點、基本達(dá)到了教學(xué)目的時，教師應(yīng)及時進行總結(jié)、講評。總結(jié)包括兩方面內(nèi)容，一方面要總結(jié)案例的知識點種類及相關(guān)知識點的聯(lián)系；另一方面要總結(jié)整個教學(xué)過程，包括分析問題思路的恰當(dāng)與否、觀點歸納的邏輯性與全面性、課堂討論主旨問題的把握及表達(dá)效果。當(dāng)然這要求教師對案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點，有客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點。對于法律案例教學(xué)而言，雖然鼓勵學(xué)生思考、辯論，有自己的觀點，但與其他學(xué)科不同的是，每一個案例都必須有一個最后的客觀結(jié)論，所以教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。比如對一個案例存在是搶劫罪還是搶奪罪的爭議，最后必須有一個結(jié)論，到底是哪一個罪，教師不能最后評價“兩個罪名都成立”。唯一結(jié)論性要求教師必須對案例有透徹的理解，并且形成客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點。

總之，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地運用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮。常言道：“教學(xué)有法，教無定法”。案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，不是簡單地以一種教法替另一種教法，而是多種教法的綜合應(yīng)用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生情況的不同恰當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。