國際商務(wù)單證課程教學(xué)改革初探

陳歡歡

【摘要】隨著我國對教育事業(yè)的重視程度加大，高職院校的教育內(nèi)容也成為了社會各界普遍關(guān)注的熱門話題。國際商務(wù)單證實務(wù)作為我國眾多高職院校的主要專業(yè)和骨干課程，是我國高職院校重點發(fā)展的一門專業(yè)。如何將這一骨干專業(yè)發(fā)展得更好，成為了目前高職院校校方研究的主要課題。最為直接、有效的措施就是對其實行教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù)單證 課程教學(xué)改革 教學(xué)模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0077-02

前言：

目前我國高職院校的國際商務(wù)單證課程教學(xué)存在著很明顯的弊端，這些弊端導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降，人才輸出的困難加大，難以完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。是什么原因?qū)е铝诉@些弊端的出現(xiàn)，高職院校又該如何解決這些弊端？高職院校在這一內(nèi)容上投入了很大的研究力度，下面將對這些問題進(jìn)行逐一分析，并提出改革建議。

一、目前國際商務(wù)單證教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于零散，缺乏聯(lián)系

國際商務(wù)單證教學(xué)是一門注重實踐的課程，但是大部分高職院校在授課過程中，采用了將教學(xué)內(nèi)容劃分成段的教學(xué)模式。在一個學(xué)期中進(jìn)行各個單證課程時間的單獨教學(xué)，雖然每一門單證課程都完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是往往一個學(xué)期下來，學(xué)生并不知道這些單證課程之間存在著什么樣的聯(lián)系。導(dǎo)致了個門單證課程在學(xué)生心中成為了單獨的一門課程，這樣零散的教學(xué)方式，不利于學(xué)生將所學(xué)到的知識進(jìn)行歸納與整合[1]。

（二）教學(xué)資料過于陳舊，與時代脫節(jié)

現(xiàn)在我國高職院校采用的教學(xué)資料都是很久之前的陳舊資料，有一些明明已經(jīng)更新過的資料，并沒有應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，而是采用以前的落后的資料。這樣導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識并不符合現(xiàn)在社會的具體情況，學(xué)生在實訓(xùn)中或者是定崗實習(xí)中都要從新學(xué)習(xí)一些知識，來對自己腦海中陳舊的知識進(jìn)行“更新?lián)Q代”。這樣的教學(xué)資料缺乏與時俱進(jìn)的特性，導(dǎo)致了根本上價值的下滑，從而使教學(xué)效率降低。

（三）實訓(xùn)手段過于單一化

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中一直接觸的都是紙質(zhì)單據(jù)的實訓(xùn)和教學(xué)，而到了企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或者是參加工作時，大部分都是以計算機(jī)辦公為主。學(xué)生又要在對計算機(jī)的單據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便體現(xiàn)了學(xué)生實際動手能力的缺乏。而在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)單據(jù)實訓(xùn)時，考慮到多樣化，便以各種公司背景對學(xué)生進(jìn)行多種公司單據(jù)的實訓(xùn)[2]。但是學(xué)生只是知道了如何填寫這些單據(jù)，卻不知這些單據(jù)具體從何而來，貨物的進(jìn)出流程也沒有一個深入的了解。

（四）教師重視理論教育多于實訓(xùn)

目前我國的高職院校中的國際商務(wù)單證教師，在教學(xué)過程中，多數(shù)是以理論知識教育為主要內(nèi)容，對實訓(xùn)部分教學(xué)的重視程度不夠。而且部分教師，缺乏對學(xué)生的實訓(xùn)經(jīng)驗，甚至是智能通過講述理論知識來完成課時教學(xué)，并不能從根本上讓學(xué)生對課程的內(nèi)容有一個深入的了解。這就導(dǎo)致了教師無法具體的讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，并且在實際動手方面能力缺失。所以教師必須在對實訓(xùn)教學(xué)提高重視的同時完善自己的教學(xué)能力，提高自己的實訓(xùn)能力。

二、如何進(jìn)行當(dāng)今國際商務(wù)單證教學(xué)改革

（一）進(jìn)行課程整體的再設(shè)計

國際商務(wù)單證教學(xué)課程主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生熟悉并掌握各種對外貿(mào)易中涉及到的單證，在這一基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生對各種單證的處理能力和相關(guān)的辦理、制作能力。在課程教學(xué)上，可以把課程的整體內(nèi)容做一個調(diào)整和改動。是各種類型的單證課程之間建立起一定的聯(lián)系，是學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，可以將各種單證的課程內(nèi)容進(jìn)行主動的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果[3]。

（二）采用多種多樣的教學(xué)方法

把教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，改變以前那種單一的老師在講學(xué)生在記的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如模擬場景教學(xué)方法，把課堂模擬成一個工作環(huán)境，營造出一個工作的氣氛，在這樣的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在課堂上可以拿某一工作上的成功案例或者是失敗的典型案例來作為授課內(nèi)容的中心，講案例作為教材，使學(xué)生可以覺得書本上的知識變成了眼前生動的案例，這樣可以加深學(xué)生對這一案例體現(xiàn)出的知識點的理解，并且清楚地記得反面案例中不應(yīng)出現(xiàn)的失誤和錯誤的工作方法。

（三）用活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多開展豐富多彩的、以專業(yè)技能為比賽項目的課余活動，使學(xué)生在競爭中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣和熱情。對比賽中成績優(yōu)異的同學(xué)給予一定的獎勵，從而促進(jìn)其再次進(jìn)步并且?guī)悠渌瑢W(xué)的競爭意識[4]。

（四）編寫更適用于本校的教材

教學(xué)的根本依據(jù)就是教師和學(xué)生手中的教材，在高職院校進(jìn)行教材改革的同時，要明確地知道，并不是每一本教材都是通用的。不同的院校之間教師的教學(xué)水平、院校的側(cè)重方向都有著一定的不同。所以，高職院校如果可以把本院校的實際情況與目前的外貿(mào)政策和對外貿(mào)易現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而編寫出更加適合本院校的教材，將會極大的提高教學(xué)效率。擁有自己院校獨有的教材，這樣可以做到國際商務(wù)單證教學(xué)的特色化，并且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教材和授課內(nèi)容有更深入的了解。

結(jié)論

如果想從根本上對國際商務(wù)單證課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，那就需要高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)必須在思想上具有一定的創(chuàng)新意識，這樣才可以在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)出當(dāng)前課程的不足之處，并及時加以改進(jìn)。每個人都能從中發(fā)現(xiàn)不足，并且每個人都能就自己所發(fā)現(xiàn)的不足提出建設(shè)性建議，那么將這些建議進(jìn)行整合，將得到的就是我國高職院校國際商務(wù)單證的教學(xué)課程的具體的、可行的改革措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玲.國際商務(wù)單證課程立體化教學(xué)模式改革初探[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2009，02：40-43.

[2]陳躍.外貿(mào)單證課程與國際商務(wù)單證員崗位的銜接[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，07：231-232.

[3]李文輝.基于就業(yè)導(dǎo)向的國際商務(wù)單證課程體系構(gòu)建[J].金融理論與教學(xué)，2012，06：85-87.

[4]潘麗娥.淺談工作價值觀教育在中職國際商務(wù)單證課程中的滲透[A].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄖ袃裕C].2013：10.