運(yùn)用有效策略激活詞匯教學(xué)

吳寶玉

運(yùn)用有效策略激活詞匯教學(xué)

吳寶玉

閱讀教學(xué)中的詞匯處理，不但關(guān)系到學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，而且對(duì)學(xué)生的閱讀理解進(jìn)程造成不同程度的影響。本文針對(duì)初中學(xué)生在閱讀課中詞匯學(xué)習(xí)的困惑，探討如何有效運(yùn)用詞匯教學(xué)策略，達(dá)到既有效教學(xué)詞匯又理解語篇的目標(biāo)。

詞匯學(xué)習(xí)；閱讀理解；教學(xué)策略

許多教師在閱讀課中往往側(cè)重于閱讀策略的培養(yǎng)，而忽略了詞匯教學(xué)。他們普遍認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只需要教會(huì)學(xué)生單詞的讀音和意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后讓學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)，結(jié)果是師生都覺得聽寫單詞既枯燥又費(fèi)力，而且無形當(dāng)中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，閱讀課如何科學(xué)、合理、巧妙地處理新詞匯，如何將詞匯的學(xué)習(xí)有機(jī)地融入語境語篇當(dāng)中，讓學(xué)生習(xí)得語言，提高英語能力，值得深入探究。

一、呈現(xiàn)詞匯的策略

杜威說：“要激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景作為思維的開始階段?！苯處熆山Y(jié)合生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)語言情景，使新詞在學(xué)生易于掌握的語境中出現(xiàn)。學(xué)生在話語中感知新詞并在交際的過程中進(jìn)行多種練習(xí)。這樣新詞出現(xiàn)在滿載語言信息的活動(dòng)的語言材料之中，有利于學(xué)生記憶和靈活運(yùn)用新詞。例如Go for it！Grade 9 unit 12 reading要掌握emoticon，colon，right bracket，punctuation mark，homophone這五個(gè)單詞，對(duì)初三學(xué)生來說，通過直接記憶有一定的難度。筆者通過以下圖片教學(xué)emoticon（見圖1）這個(gè)單詞，能使學(xué)生更加形象地記憶這個(gè)單詞。通過教學(xué)colon，right bracket（見圖2），然后教punctuation mark這個(gè)單詞。利用手機(jī)的圖片教學(xué)mobile phone=MP，從而引出abbreviation這個(gè)單詞。從這些圖片引出We like to spend our hour chatting with our friends on QQ。通過our和hour引出homophone這個(gè)單詞。這樣的方式能讓學(xué)生以輕松的方式記憶這些枯燥乏味的單詞。因此，一個(gè)真實(shí)、有趣的語言情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺投入到情境之中，主動(dòng)參與活動(dòng)，去掌握單詞，有著事半功倍的效果。

圖1

圖2

二、揣摩與理解詞匯的策略

（一）利用語境，使詞匯學(xué)習(xí)明顯化

學(xué)生在記憶單詞的意義的時(shí)候，常常過分注意對(duì)該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，完全靠死記硬背來掌握詞義。一開始由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著內(nèi)容的深化和詞匯量的增加，這種孤立地記憶詞匯的方法必然成為學(xué)習(xí)英語的障礙。比如我們學(xué)習(xí)disabled時(shí)，可以用下面這段文字：

I would like to thank you for sending money to Animal Helpers，an organization is set up to help disabled people.Being blind，deaf，unable to walk or use your hands easily is something most people cannot imagine.But there are many people who face these challenge，and I am one of them.Because I can not use my arms or legs well，like answering the phone，opening and shutting doors or carrying things having difficult for me.這樣把disabled放在段落中學(xué)習(xí)，不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的原則，利用上下文判斷和掌握詞義。

（二）夯實(shí)音標(biāo)，使詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律化

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。例如七年級(jí)上Unit 4 Section B的文章I need some things for this class.So I bring them to the classroom.What do I need?I need an alarm clock，a math book，a computer game，a video tape，a hat and a C D.在這段文章中出現(xiàn)了need，thing，bring，alarm clock，math，video tape，hat等七個(gè)單詞。如何通過音標(biāo)來教學(xué)這些生詞呢？筆者通過呈現(xiàn)舊詞green，meet，總結(jié)ee的發(fā)音規(guī)則是發(fā)/i:/這個(gè)音，從而教學(xué)生讀出need的讀音。用同樣方法教會(huì)學(xué)生其他單詞，以舊帶新，既鞏固了學(xué)過的舊詞，又學(xué)會(huì)了新詞，使學(xué)生的詞匯積累越來越豐富。

（三）運(yùn)用方法，使詞匯學(xué)習(xí)策略化

1.英語釋義法。學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，因?yàn)橹挥洕h語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以直接用淺易的英語解釋生詞是非常值得提倡的，一方面增加了已學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生置身于良好的語言環(huán)境中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽力和閱讀能力都有促進(jìn)作用?？梢赃@樣解釋下列單詞：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around the home；④exam：an important school test；⑤different：not the same...學(xué)生不用看生詞的意思，聽了老師的英文釋義馬上就能明白其含義。

2.根據(jù)上下文推測詞義。猜詞法是一種常用的閱讀技巧，在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能。如果在閱讀中進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有很大的幫助，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的語言技能之一。比如《英語（新目標(biāo)）》九年級(jí)Unit 8閱讀部分有這樣一句話：“Because I can’t use my arms or legs well，normal things like answering the telephone，opening and shutting doors or carrying things have always been difficult for me.”這句話中的生詞shut教師可以引導(dǎo)學(xué)生從前面的并列動(dòng)詞open及后面緊跟的賓語doors推斷出是“關(guān)”的意思。將詞匯置于一個(gè)完整的語境中教學(xué)，詞匯的意義更加明朗。不僅富有樂趣，同時(shí)也能提高識(shí)詞速度。

3.用構(gòu)詞法推測詞義。常見的構(gòu)詞法有3種：派生、轉(zhuǎn)化及合成。閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞，而通過構(gòu)詞法就可以猜出其詞義，從而排除閱讀的障礙。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，就能做到舉一反三，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

4.利用圖文結(jié)合教學(xué)詞匯。改變單一的文字表現(xiàn)形式，利用圖文結(jié)合的形式，使閱讀的形式更加活潑，內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加深刻，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更加透徹。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Section A 3a時(shí)教師可利用課本中的五張圖片通過詢問“What can you see in the picture?”“What were they doing when the UFO arrived?”“What happened next?”讓學(xué)生描述圖片中的內(nèi)容。這樣借助圖片不僅有助于理解，還有助于應(yīng)用和鞏固目標(biāo)詞匯，體現(xiàn)了由輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。

5.引導(dǎo)學(xué)生歸納詞匯用法。教師在講解詞匯時(shí)習(xí)慣于把很多用法羅列出來，學(xué)生要花費(fèi)很大的力氣去“背”詞匯的用法。有些學(xué)生雖然能背下來，但是很快就忘了；還有些學(xué)生對(duì)背下來的東西根本不理解，再遇到這樣的詞還是不會(huì)用。這都是機(jī)械記憶造成的，學(xué)生缺乏“思考”這一過程。這樣的教學(xué)方式顯然是低效的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、應(yīng)用這幾個(gè)步驟來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺輕松，而且能夠自如運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)以-ing和-ed形式結(jié)尾的形容詞的時(shí)候，筆者給出這樣的例句：①His speech was boring.②I felt bored with the lesson.③The computer screen is really amazing.④I was amazed at what he told us.通過觀察和比較，學(xué)生總結(jié)出以-ing形式結(jié)尾的形容詞修飾的主語都是“事”，而以-ed結(jié)尾的形容詞修飾的主語是“人”。再配以針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生很容易掌握這些詞匯的用法。

三、鞏固與運(yùn)用詞匯的策略

（一）詞匯造句練習(xí)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉這些短語意思的基礎(chǔ)上，用自己的話造句，這不僅能檢查學(xué)生的短語掌握情況，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用語言的能力。

如教完九年級(jí)Unit 3 Should I be allowed to make my own decisions?后，提供給學(xué)生下列詞組：①get in the way of;②(be)serious about;③spend time on，先讓學(xué)生口頭造句，并及時(shí)糾正語法等方面的錯(cuò)誤。這樣做一方面可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也檢查了學(xué)生的掌握情況。課后還可讓學(xué)生筆頭造句并提交給老師批改。

（二）改寫課文設(shè)空填詞

學(xué)生在“設(shè)空填詞”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)悟到新詞的意義與用法，更加深了對(duì)文章的理解和詞匯的復(fù)習(xí)。以九年級(jí)Unit 3 Should I be allowed to make my own decisions?為例，筆者改寫如下：

Many teenagers have______.But sometimes these hobbies can_________________schoolwork. Liu Yu is a______boy.He wants to be a______ _____.But his parents won’t allow him to______as much as he would like to.They worry about his_______at school.They think he should______ time on study and he needs to be_______.They think it is a very difficult dream to_______.However，Liu Yu_____in himself.He knows that his parents____ ____him and have always taught him the_____of studying har D.But he just wants to do what he_____. He is________running.He thinks he should be allowed to_________for himself.

答案：hobbies，get in the way of，fifteen-yearold，professional athlete，train，success，spend，realistic，achieve，believes，care about，importance，enjoys，serious about，make decisions

（三）根據(jù)mind-map或key words復(fù)述課文

根據(jù)mind-map或key words引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯復(fù)述課文，這樣的教學(xué)安排不僅有利于對(duì)課文的整體理解和運(yùn)用，還有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。此外，為了更好地檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的運(yùn)用情況，還可以要求學(xué)生進(jìn)行書面復(fù)述。例如九年級(jí)Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented?Section 3 After you read 3a Complete the mind-map with the information from the reading.（見圖3）

圖3

（四）課文拓展閱讀

教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去閱讀的習(xí)慣，因?yàn)閮H僅靠幾單元的閱讀教學(xué)是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，充分提高他們的閱讀理解能力，讓他們感受到閱讀的樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外短文，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的題型來檢測他們的閱讀理解情況，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行延續(xù)和擴(kuò)展。這樣不僅能拓展學(xué)生的視野，而且能更進(jìn)一步讓學(xué)生在閱讀中鞏固、擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。

總之，立足教材文本，將詞匯教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)全過程之中，既不會(huì)產(chǎn)生因強(qiáng)調(diào)閱讀而淡化詞匯教學(xué)的現(xiàn)象，也不會(huì)因詞匯學(xué)習(xí)而弱化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而有效地處理了閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，使詞匯的學(xué)習(xí)過程與語篇學(xué)習(xí)成為一體，使學(xué)生真正享受到英語學(xué)習(xí)和交流的快樂。

引用文獻(xiàn)

侯敏華，林周婧.2009.依托語境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（6）.

李冬梅.2007.英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例[M].杭州：浙江教育出版社.

李高華.2013.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語詞匯教學(xué)策略研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（7）.

作者單位：浙江省杭州市景芳中學(xué)