淺談句際關(guān)系在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李佳

淺談句際關(guān)系在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李佳

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。高中英語閱讀教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的特殊階段。對于這個(gè)階段的英語閱讀教學(xué)，過于抽象或深?yuàn)W的閱讀理論在閱讀實(shí)踐中難以自由地運(yùn)用。作者結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，提出在教學(xué)中應(yīng)該注意對句際關(guān)系的分析與應(yīng)用。從培養(yǎng)學(xué)生句際關(guān)系分析能力的角度，闡釋了句際關(guān)系在高中英語閱讀教學(xué)中的適用性和重要性，以此來促進(jìn)和提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

高中英語閱讀教學(xué)；句際關(guān)系；分析應(yīng)用

一、引言

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)過分注重孤立的講解單詞和句子，忽視詞與詞、句與句之間的聯(lián)系，閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率較低。此外，還導(dǎo)致學(xué)生形成一種錯(cuò)誤意識，即只要認(rèn)識或記住單詞和短語就能讀懂文章，因?yàn)樵谒麄冾^腦里所記住的是一些支離破碎的單詞或句子。實(shí)際上閱讀教學(xué)不僅僅是認(rèn)識單詞的教學(xué)，而是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。詞與詞之間，句與句之間是相互聯(lián)系的整體，不能將其孤立起來。因此在閱讀教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生句際關(guān)系的分析能力，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解它們之間的關(guān)系，從而掌握整篇文章意義。

語篇分析是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，句際關(guān)系又是語篇分析的重中之重，但在實(shí)際閱讀教學(xué)中還沒有得到相應(yīng)的重視。本文就從句際關(guān)系分析能力培養(yǎng)的角度上進(jìn)行探討，目的在于提高高中學(xué)生的閱讀理解能力。

二、句際關(guān)系的含義

句際關(guān)系，顧名思義，就是指句子與句子之間的關(guān)系。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們大致將句際關(guān)系分為順接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、解釋關(guān)系、對比關(guān)系五種關(guān)系。

（一）順接關(guān)系

順接關(guān)系（順承關(guān)系或并列關(guān)系）：兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子具有同等、并列的關(guān)系，后句是前句的延續(xù)或補(bǔ)充，標(biāo)識詞主要有and,what is more, moreover,in addition,first,second,then,after that, furthermore,also,when(this happens)等。例如：

The WWF has worked with the Chinese government since 1980,when Dr George Shaller arrived to work with Chinese scientists on the panda project. For fifteen years WWF China staff had been based in Switzerland but came to China to monitor the project. Then,in 1995,the organization set up an office in Beijing.（2006年外研版《英語》必修五第59頁）

（二）轉(zhuǎn)折關(guān)系

前后兩句意思相反，標(biāo)識詞通常有but,however, nevertheless,(al)though,in fact等。例如：

But it was this sense of failure that made him determined to succeed in his new life.A yew after his retirement,Li Ning began a new career——as a businessman.But he didn’t forget his sporting backgroun D.（2006年外研版《英語》必修五第42頁）

（三）因果關(guān)系

因果關(guān)系是指前后兩個(gè)句子互為因果，前因后果，或前果后因。可能出現(xiàn)的標(biāo)識詞有for,asaresult,as a consequence,consequently,therefore,accord-ingly，contribute to,thanks to,due to,owning to等。

Carnival became a way to unite different communities,as people forgot their everyday problems and enjoyed themselves eating,drinking,and dancing.（2006年外研版《英語》必修五第39頁）

（四）解釋關(guān)系

解釋關(guān)系指后面的句子對前面的句子作解釋、引申或例證，使意思更加具體。銜接詞有for example,for instance,“take...as an example”等。例如：Sometimes the same word has a slightly different meaning,which can be confusing Chips,For example,are pieces of hot fried potato in Britain.（2006年外研版《英語》必修五第2頁）

（五）對比關(guān)系

對比關(guān)系說明前后內(nèi)容的相同之處，可能出現(xiàn)similarly,like等標(biāo)志詞；對照關(guān)系則說明前后內(nèi)容的不同之處，標(biāo)識詞通常有as a contrast,on the contrary,on the one han D...on the other hand等。例如：In the United Kingdom,for example,the head of state is a king or queen.In France,on the other hand, the head of state is a president.（2006年外研版《英語》必修三第9頁）

三、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句際關(guān)系分析

根據(jù)閱讀教學(xué)的一般步驟，筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用以下四個(gè)步驟進(jìn)行句際關(guān)系分析教學(xué)：

（一）從整體上分析句際關(guān)系，幫助學(xué)生在頭腦里形成文章框架結(jié)構(gòu)

在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)類似于“What is the main idea of the passage?”或“What is the title of the passage?”的問題，幫助學(xué)生從總體上把握文章的大意。

在我們的閱讀教學(xué)中，課本上的每篇文章或者每段文字基本上都是連貫的。連貫體現(xiàn)在篇章的深層結(jié)構(gòu)上，是篇章的無形網(wǎng)絡(luò)，是語篇最重要的特征之一。這種“無形的網(wǎng)絡(luò)”就是指語篇框架，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，其中就需要引導(dǎo)他們分析句際關(guān)系。根據(jù)句義找出語篇的主題句，分清楚層次關(guān)系，弄清楚這“無形的網(wǎng)絡(luò)”，弄清楚所讀語篇屬于哪種框架結(jié)構(gòu)。例如：

1.What sort of jobs will people be doing ten years from now?

2.According to a survey published by an American university,the ten fastest growing jobs will be related to computers and health.

3.They include computer systems analysts,data analysts and database managers.

4.But there will also be a rise in the demand for health care professionals.

5.Some of these will be new jobs.Such as bioinformatcians,we combine computer skills with knowledge of biology.

6.Others will be more traditional.

7.For example,More home care nurses will be needed to look after the rapidly ageing population.

8.But many youngsters will need professional care,too:14 million Americans suffer from speech or language problems,and six million of them are under the age of 18.

9.The number of speech pathologists(who help people who have problems speaking)is expected to double by the year 2012.

10.And social workers will continue to be in deman D.（2006年外研版《英語》必修五第19頁）

以上這段文字共有十句話，第一句以問題的形式出現(xiàn)，從而引出整段文字的主題，這是一個(gè)典型的“提出問題—解決問題”的框架結(jié)構(gòu)。第一句為主題句，其余九句為支持句。因此，第一句和后面九句話的關(guān)系為解釋關(guān)系。這段話的主題就是：The growing jobs.

（二）構(gòu)建層次關(guān)系，將文字語言轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)圖

在處理上述文段時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“how many kinds of jobs will people be doing in ten years?”或“what are the growing jobs?”之類的問題，旨在幫助學(xué)生弄清楚句與句之間的層次關(guān)系，并且能夠?qū)⑽谋拘畔⑥D(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析句際關(guān)系時(shí)，可以通過一些銜接詞，比如but,for example, and，可以明白這段文字的層次關(guān)系，為了更加直觀的展示層次關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這段文字轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)圖：

語言結(jié)構(gòu)圖

（三）設(shè)計(jì)多樣化的問題，幫助學(xué)生理解同層次間的句際關(guān)系

在上述段落中，第二句和第三句的句際關(guān)系為解釋關(guān)系，后面一個(gè)句子對前面一個(gè)句子做了補(bǔ)充解釋說明。其解釋關(guān)系通過include這個(gè)詞體現(xiàn)。同時(shí)，這兩句話還通過指代的銜接方式，they指代前一句話的ten fastest growing jobs。第四句中的but的前后部分具有轉(zhuǎn)折關(guān)系。第五句和第六句與前面一句是解釋關(guān)系，第五句的some和第六句的others對前面一句中的health care professionals進(jìn)行補(bǔ)充說明。第七句的for example和前一句的句際關(guān)系是解釋關(guān)系，for example是對前句的others進(jìn)行補(bǔ)充。第八句的but和第七句形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，第九句和第十句的關(guān)系為并列關(guān)系，通過銜接詞and來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，在教師的實(shí)際教學(xué)中不能這樣抽象地進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，應(yīng)該設(shè)置一些練習(xí)題，如詞義理解、翻譯句子或完形填空這類練習(xí)題，可以使學(xué)生更好地理解句際關(guān)系。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用句際關(guān)系進(jìn)行口頭或書面表達(dá)

在通過“整體分析句際關(guān)系”“構(gòu)建層次關(guān)系”“理解同層次關(guān)系的銜接手段”之后，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句際關(guān)系的知識，形成口頭或筆頭的表達(dá)能力。

例如，在上述文段中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：With the development of science and technology, what kind of the new jobs are the most popular?

這個(gè)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的興趣，并使學(xué)生在語言運(yùn)用中的過程中理解句際關(guān)系，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，并提高我們的語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

從句際關(guān)系分析的角度出發(fā)，以閱讀教學(xué)為落腳點(diǎn)，將句際關(guān)系分析理論運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)，但不能停留在理論層面上，要突出實(shí)踐性，這樣可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的以單詞和語法為主的英語閱讀教學(xué)的不足。同時(shí)在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生必須參與分析、歸納、總結(jié)等過程，這有利于更好理解句際關(guān)系的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師要注意教學(xué)的趣味性。要以多種教學(xué)方式使學(xué)生在遇到句子關(guān)系復(fù)雜、影響閱讀理解的情況下靈活運(yùn)用句際關(guān)系進(jìn)行分析，從而抓住段落中心句和作者傳遞的新信息、尋找連接詞等，增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識，提高學(xué)生分析、理解語篇的能力，同時(shí)，也提高學(xué)生的閱讀和賞析能力。

引用文獻(xiàn)

陳琳.2006.英語（必修三）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，（7）.

黃國文.2001.語篇分析的理論與實(shí)踐[M].湖南：湖南教育出版社，（6）.

黃國文.2008.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社.

胡壯麟.1994.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，（1）.

作者單位：四川省樂山外國語學(xué)校