芻議獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

馬印普　齊永勝　周梅

摘 要： 實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式、方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，使得實(shí)踐課程的意義在人才培養(yǎng)過(guò)程中得到最大體現(xiàn)，是完善實(shí)踐課程教學(xué)理念、方法，最終提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)討論獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性、基本原則，并對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行立體構(gòu)架，以期對(duì)提高、完善獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有理論指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐課程 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的偉大號(hào)召下，獨(dú)立學(xué)院正面臨體制轉(zhuǎn)型的歷史選擇，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、具有較高綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才對(duì)于獨(dú)立學(xué)院存在、發(fā)展意義重大。這就意味著在課程體系中，對(duì)實(shí)踐課程的重視程度必須予以提高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量決定技術(shù)技能型人才質(zhì)量水平。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)操守等方面具有理論教學(xué)無(wú)法比擬的重要作用。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重要，各獨(dú)立學(xué)院通過(guò)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)條件得到極大完善。如何掌握有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如何對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行有效評(píng)估、管理、考核等對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐課程的忽于重視，對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的忽于建設(shè)，對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)效果的忽于檢查等，都導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量水平低下。

一、建立并完善獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

1.關(guān)乎實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的提高

建立有效完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，關(guān)系到實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系直接影響實(shí)踐課教師隊(duì)伍教學(xué)的積極性，影響師生、師師、生生之間的互相學(xué)習(xí)與溝通交流。無(wú)監(jiān)督，無(wú)動(dòng)力，只有建立比較完善的實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，才能充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐課程教師工作的積極性，為他們創(chuàng)造溝通、交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們樂(lè)于并勇于對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真研究、認(rèn)真教學(xué)。

2.影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、改革創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等培養(yǎng)意義重大，沒(méi)有完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，勢(shì)必影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行改革，此舉必然會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.影響教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)

合理、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的全程把控、監(jiān)督、評(píng)估，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，促使教師發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)觀摩其他教師上課找出差距所在，在教務(wù)處、督導(dǎo)、專家、同行等的指導(dǎo)和建議下開(kāi)展教學(xué)改革，從而取得良好的教學(xué)效果。倘若監(jiān)控體系不科學(xué)，勢(shì)必影響教師教改的價(jià)值取向和目標(biāo)取向。

4.有利于實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化

完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以使學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)準(zhǔn)確地掌握實(shí)踐教學(xué)基本情況，為教學(xué)管理開(kāi)拓一條教學(xué)信息有效收集的渠道，為管理部門(mén)的政策建立、措施執(zhí)行等提供科學(xué)參考，使得相關(guān)政策的制定、管理制度的制定等更具有針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理更規(guī)范和科學(xué)。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須遵循的原則

建立實(shí)踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必遵循客觀性、實(shí)效性、全程性的基本原則。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善，必須以科學(xué)的教學(xué)管理理論為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，客觀地、準(zhǔn)確地、嚴(yán)格地符合實(shí)踐課程教學(xué)基本規(guī)律和實(shí)踐課程發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)反映實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，力求真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握各種教學(xué)信息，客觀、公平地對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。

1.實(shí)踐課教學(xué)檢查日常化

針對(duì)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦等部門(mén)制定相關(guān)檢查制度，堅(jiān)決避免“查一查、動(dòng)一動(dòng)，不檢查，就隨便應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦及各學(xué)院相應(yīng)部門(mén)應(yīng)密切配合，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的日?；?。注意在實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前按照培養(yǎng)方案要求對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行檢查、核實(shí)，確保相關(guān)實(shí)踐課程按要求全部開(kāi)出。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行檢查、落實(shí)，為實(shí)踐課程的開(kāi)出提供物質(zhì)保障。學(xué)期初，應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程的相關(guān)準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的完好情況等再次核實(shí)。期中實(shí)踐課教學(xué)檢查則應(yīng)注重教師教學(xué)進(jìn)度的把控及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告的批改等。同時(shí)，搭建教師觀摩、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。期終則應(yīng)重點(diǎn)檢查老師對(duì)學(xué)生情況的掌握及課程考核的科學(xué)與否，督促教師對(duì)本學(xué)期實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決建議，從而為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高打下牢固的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐課教學(xué)檢查主體的多樣化

要充分利用學(xué)生評(píng)教平臺(tái)，大量收集學(xué)生反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。同時(shí)推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、院長(zhǎng)聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課及同行教師聽(tīng)課活動(dòng)的開(kāi)展。多主體地開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)檢查工作，促進(jìn)教師對(duì)自身工作的不斷總結(jié)和改進(jìn)。在實(shí)踐課程教學(xué)檢查過(guò)程中，應(yīng)對(duì)同行教師聽(tīng)課高度重視，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和觀摩，達(dá)到共同提高的目的。

3.實(shí)踐課教學(xué)檢查的全程化

針對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)檢查，從教學(xué)大綱制定是否合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好、實(shí)踐課教師數(shù)量是否充足開(kāi)始，止于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及就業(yè)后的適應(yīng)能力的跟蹤調(diào)查。堅(jiān)持對(duì)實(shí)踐課程的全程監(jiān)控，避免監(jiān)控、評(píng)價(jià)的斷章取義，做到監(jiān)控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學(xué)、合理，從而保證信息搜集的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，也為所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的原因分析奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐課程教學(xué)檢查的內(nèi)容要全面化、具體化

根據(jù)檢查內(nèi)容，詳細(xì)制定相應(yīng)指標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)藝術(shù)、師德師風(fēng)等都應(yīng)包含。除此之外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐課特點(diǎn)，對(duì)更具體的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，例如實(shí)踐課程教學(xué)大綱是否符合學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和課程基本要求、是否有符合實(shí)踐課程教學(xué)大綱要求的實(shí)踐課程講義或?qū)嵺`課程指導(dǎo)；是否嚴(yán)格按課表開(kāi)出實(shí)踐課程，無(wú)私自串課現(xiàn)象；實(shí)踐課程能否嚴(yán)格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進(jìn)行；新開(kāi)或首開(kāi)實(shí)驗(yàn)是否有試講、試做記錄等。

三、實(shí)踐課立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

采用多級(jí)、多層次的立體監(jiān)控體系建立方式?？梢苑譃橐韵路矫妫?/p>

1.校級(jí)層面

由學(xué)校的教務(wù)處、督導(dǎo)辦統(tǒng)一安排，其檢查貫穿實(shí)踐課教學(xué)的全過(guò)程。做到在宏觀上把控學(xué)校的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量情況，監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐課是否正常開(kāi)展及教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容。具體做法可以通過(guò)組織相關(guān)教師、工作人員及學(xué)生等座談，對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)展進(jìn)行宏觀上的質(zhì)量把控。

2.學(xué)院、部處層面

由相應(yīng)學(xué)院及相關(guān)管理部門(mén)根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況來(lái)安排，原則上，院長(zhǎng)、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等每學(xué)期沒(méi)門(mén)實(shí)踐課至少聽(tīng)課兩三次，而且時(shí)間安排要科學(xué)合理，避免為“完成聽(tīng)課任務(wù)”突擊式聽(tīng)課。聽(tīng)課后要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)總結(jié)聽(tīng)課情況。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)程和教學(xué)方法及實(shí)踐、實(shí)踐報(bào)告的批閱。

3.教研室層面

由教研室主任安排，選擇專業(yè)相近的同行教師互相觀摩、學(xué)習(xí)，為教師的共同進(jìn)步搭建平臺(tái)。原則上，每學(xué)期至少開(kāi)展三次，通過(guò)這一活動(dòng)使實(shí)踐課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，同時(shí)為其他教師進(jìn)步提供有益參考。此次活動(dòng)可以計(jì)入對(duì)實(shí)踐課教師的年終考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要內(nèi)容。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)展、方法改革及課程考核評(píng)估。

4.教師層面

要端正教學(xué)態(tài)度，謙虛、好學(xué)，正確面對(duì)自己的問(wèn)題和不足，充分發(fā)揮內(nèi)因的決定作用，積極對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析并及時(shí)改正。每一位實(shí)踐課教師應(yīng)每學(xué)期為所擔(dān)任的每門(mén)實(shí)踐課制訂教學(xué)計(jì)劃，期末做出教學(xué)總結(jié)。同時(shí)積極配合學(xué)校、學(xué)院及教研室相關(guān)檢查活動(dòng)，堅(jiān)決避免對(duì)檢查產(chǎn)生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現(xiàn)象。教師的自我檢查貫穿整個(gè)實(shí)踐課教學(xué)，教師的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)總結(jié)等都作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息存入檔案。

5.學(xué)生層面

可以通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)教，也可以由教務(wù)處或者督導(dǎo)辦組織，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談等，編制《實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》由學(xué)生填寫(xiě)。監(jiān)控內(nèi)容要從學(xué)生視角入手，引導(dǎo)學(xué)生客觀填寫(xiě)，避免“好好老師、好好學(xué)生”等評(píng)價(jià)不公現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生監(jiān)控側(cè)重于教師的教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善急不可待，在探索實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立、完善的過(guò)程中問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，但實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用在獨(dú)立學(xué)院中已經(jīng)初步發(fā)揮作用，實(shí)踐課教學(xué)水平得到顯著提高。面對(duì)問(wèn)題，我們應(yīng)克服困難，認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系隨著實(shí)踐課教學(xué)發(fā)展不斷完善，在保障教學(xué)質(zhì)量方面的功能發(fā)揮越來(lái)越充分，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。隨著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)日漸步入軌道，實(shí)踐課程教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院受重視程度的增加，實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的探索和建立，也將成為從事實(shí)踐課程教學(xué)工作的教師重點(diǎn)研究、探索并付諸實(shí)踐的內(nèi)容。

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本課題系北京北方投資集團(tuán)教育研究院第三期教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題，課題名稱：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的實(shí)踐與思考——以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為個(gè)案的研究，課題編號(hào)：20120304002。