試論視唱練耳對聲樂演唱的支撐作用

徐寧

摘 要： 視唱練耳是高校音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程。學(xué)業(yè)的不同階段、不同課程對視唱練耳作用的理解也不盡相同。對聲樂從業(yè)者來說，視唱練耳水平的高低，直接關(guān)系演唱水平的提高。為數(shù)不少的人將視唱練耳對聲樂學(xué)習(xí)的作用僅僅歸結(jié)于“保證音準(zhǔn)”，而忽視其在句法、呼吸、情感、審美觀等方面對聲樂的支撐，認(rèn)為視唱練耳就是要唱準(zhǔn)音、唱準(zhǔn)節(jié)奏，低估視唱練耳課程的真正意義。

關(guān)鍵詞： 樂感 情感 二度創(chuàng)作 審美取向

視唱練耳從字面上可以很清晰地看出其包含兩層含義，一是視譜、唱譜；二是聽音、辨音。視唱主要是訓(xùn)練按照樂譜的要求，準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)，正確把握音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對拍子、音程和調(diào)式等方面的感性認(rèn)識。練耳是用來培養(yǎng)和訓(xùn)練對音高、節(jié)奏的辨別能力，對音樂的記憶能力和對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳雖然是音樂教育的基礎(chǔ)課程，但對一切音樂從業(yè)者、音樂所有學(xué)科起著重要的支撐作用，尤其是技能課向高級水平發(fā)展的時(shí)候，更顯示出其重要性。換句話說視唱練耳雖然是”基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”，但是它起到的作用卻是重要的、遞增的、不可缺失的。視唱練耳學(xué)習(xí)不僅僅是音準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)是對音樂基本語匯、語法、句法、樂感、音色、審美觀念等一系列文化屬性的獲得，是學(xué)習(xí)者逐步理解、領(lǐng)悟、掌握音樂基本法則的過程，并且這個(gè)過程與音樂所有門類都息息相關(guān)。

一、視唱練耳支撐聲樂演唱之基礎(chǔ)——音準(zhǔn)、節(jié)奏

視唱練耳學(xué)習(xí)是從唱準(zhǔn)音符開始的，最基礎(chǔ)的工作就是建立音高和節(jié)奏概念。良好的音準(zhǔn)、清晰的節(jié)奏是視唱練耳課程最基本的任務(wù)，也是進(jìn)行聲樂演唱最基本的要求。

視唱練耳課中，首先要解決音準(zhǔn)、節(jié)奏的問題，由易到難，練習(xí)不同調(diào)式、調(diào)性的視唱曲。聲樂課一般由發(fā)聲部分和歌曲演唱部分組成，這時(shí)，視唱練耳技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。發(fā)聲訓(xùn)練中使用的練聲曲需要以半音級進(jìn)的方式進(jìn)行，練聲曲的結(jié)構(gòu)、音符的密度不同，其考量音準(zhǔn)的難度也不同，如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，那表達(dá)音高就無從談起，聲樂技巧更是無本之木、無源之水。歌唱者應(yīng)該重視視唱練耳，以此為基礎(chǔ)不斷提升視聽水平。音樂是聽覺的藝術(shù)，保證音高準(zhǔn)確、節(jié)奏穩(wěn)定是音樂得以進(jìn)行的前提。

二、視唱練耳有助于促進(jìn)演唱者對音樂語匯、句法、結(jié)構(gòu)的理解

拿到一首歌曲時(shí)，樂譜和最終的演唱是音樂的外在形態(tài)，是顯性的；而作品的音高、樂句、樂段、結(jié)構(gòu)等是音樂的內(nèi)在形態(tài)，是隱性的。我們通過視唱練耳的方法對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握歌曲顯性形態(tài)的過程，還是對歌曲隱性形態(tài)的習(xí)得過程，是對音樂基本語匯、語法、句法的一種學(xué)習(xí)、積累過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們逐步理解、領(lǐng)悟、掌握一套音樂的基本法則，包括音高法則（調(diào)式及音階）、節(jié)奏法則、音色法則、句式法則、段式法則、篇章法則等，無形中習(xí)得音樂內(nèi)部的自身規(guī)律。

具體說來，面對一首新的聲樂作品，我們首先看到的是樂譜，這是音樂的書面形式，清晰可見，也可以通過作品的視聽資料，第一時(shí)間感受到作品的音響，用敏銳的耳力捕捉到作品的風(fēng)格，形成第一印象。最終我們學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，必須逐句視唱樂譜，確定音高，熟悉節(jié)奏，在這個(gè)過程中，整個(gè)作品的音樂語匯、句法、段落逐漸清晰起來，最終熟練掌握樂譜，做到合理地演唱。

三、視唱練耳有助于演唱者把握樂感和音色

視唱練耳的主要任務(wù)除了發(fā)展聽覺，辨別音高、長短、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性外，其對音色的控制、樂感的把握方面也起到了非常重要的支撐作用。

如前所述，音準(zhǔn)與節(jié)奏一樣，是聲樂演唱的最基本要求，是學(xué)好音樂的首要條件，是音樂的基礎(chǔ)。視唱練耳課以大量音響為依據(jù)，并通過聽、唱、記等教學(xué)形式不斷提高學(xué)生的音樂感受能力。這種感受能力除了對音高、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等的感受外，還包括音色、樂感等方面。音樂直接依賴于聲音和聽覺，聲樂更是如此，聲音的發(fā)生雖是物理現(xiàn)象，但感知聲音卻是生理和心理的活動(dòng)。歌唱時(shí)優(yōu)美恰當(dāng)?shù)囊羯蕾囉趦啥穆犛X和聲音樂感的處理，包括速度、力度，則依賴于留存在大腦中的“聽覺表象”。

視唱練耳更深層的學(xué)習(xí)和研究表現(xiàn)之一就是培養(yǎng)音樂感知能力方面。音樂感知是音樂的聲音通過聽覺器官在人腦中的直接反映；感知音樂的能力指對音的高度、強(qiáng)度、長度、音色的感覺及辨別能力，以及對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性和結(jié)構(gòu)的復(fù)合感覺和辨別能力。

如果說學(xué)唱樂譜是拿到一手聲樂作品的第一步，那第二步絕不是放開聲音演唱，這樣不但無助于聲樂學(xué)習(xí)，還可能帶來一些不好的影響。大家都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們在小聲試唱或哼唱一首歌曲時(shí)，往往可以做到聲情并茂，而一旦放開來唱，就只顧唱聲，忽略唱情了，除了自身發(fā)聲技術(shù)外，重要的是歌者忽略視唱練耳在前期的重要作用。

四、視唱練耳有助于提升歌唱者對作品情感的把握

多數(shù)演唱者在視唱或者演唱歌曲時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視對音樂情感的表現(xiàn)，尤其接觸到一些西方音樂作品的時(shí)候，頻繁的轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)，復(fù)雜的臨時(shí)變化音，復(fù)雜的節(jié)奏組織，大幅度的快慢強(qiáng)弱變化把歌唱者搞得“天旋地轉(zhuǎn)”，何談情感表達(dá)？因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意保持整體的完整性，用輕巧、柔美的弱聲把每個(gè)樂句唱清楚、唱連貫尤為重要，這樣的過程將情感、音符、節(jié)奏及歌曲的背景結(jié)合起來學(xué)習(xí)，了解作者的意圖，這樣所有問題都迎刃而解了，更要求具備較為完備的視唱技術(shù)給予強(qiáng)有力的支撐。

“聲洪情必?fù)p，細(xì)唱見真情”。如果演唱前沒有細(xì)細(xì)品味樂譜，則唱出的東西必然淡然無味。用清晰、輕細(xì)的聲音分析演唱譜面，旋律線自然清楚、細(xì)膩，歌唱者也有時(shí)間“寓情于歌”，有節(jié)制地演唱，視唱練耳的功勞盡在此處。

五、視唱練耳訓(xùn)練有助于提高歌唱者音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力

聲樂作品是以樂譜的形式記錄下來的，這僅僅是記錄聲音的符號，其本身并不能使我們獲得審美體驗(yàn)，必須通過演唱者的表演，作品才能傳達(dá)給受眾。而將譜面上的音符、符號演繹為富有生命力的實(shí)實(shí)在在的音響，要求演唱者必須具有表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的參與過程，也被稱為“二度創(chuàng)造”，因此，培養(yǎng)歌唱者的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力是聲樂教學(xué)和訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)，而視唱練耳有助于提高音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。音樂表現(xiàn)的依據(jù)主要是根據(jù)樂譜對音樂的解釋，也可以說是“識譜”的問題。通過視唱，歌唱者在第一時(shí)間把握住涉及音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作方法及結(jié)構(gòu)、力度、速度等各方面的信息。這方面的能力大部分是在對視唱練耳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得的，視唱練耳訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，拓寬音樂視野，同時(shí)在音樂形式和載體、風(fēng)格與審美情趣等方面獲得較多的感受和較深的理解，音樂鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂作品，或者某一個(gè)音樂主題都能激發(fā)起人們內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力，喚起人的內(nèi)在音樂感受能力，使人思維活躍起來，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。這種感受對于一個(gè)從事音樂的人來說很有意義。

六、視唱練耳課程有助于提升演唱者的審美取向

視唱練耳的學(xué)習(xí)過程不僅是“視唱”和“聽音”，所有音樂的音響都是視唱練耳課的內(nèi)容所在。通過視唱和聽音，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣，熟悉由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的音樂類型的過程。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練視唱練耳能力和技術(shù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)者的審美取向、審美趨勢會(huì)逐漸形成并不斷發(fā)展。在這個(gè)過程中，潛移默化地形成或改變學(xué)習(xí)者的音樂美感習(xí)慣，并最終形成自己的審美定勢，同時(shí)，還會(huì)把這種審美思維自覺或不自覺地運(yùn)用在鑒賞、評判、規(guī)范音樂的相關(guān)活動(dòng)之中。這一點(diǎn)是非常重要的。

總之，正如文章題目所說的，視唱練耳“不僅是音準(zhǔn)”，可能在學(xué)習(xí)音樂的最初階段，我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在音準(zhǔn)、節(jié)奏上，那是初級階段亟待解決的問題。試想一下，如果連音準(zhǔn)、節(jié)奏都保證不了，何談歌唱？視唱練耳是一門單獨(dú)的藝術(shù)，是音樂學(xué)習(xí)的重要方面，對其作用不可小覷，不管是對聲樂學(xué)習(xí)還是音樂其他門類的學(xué)習(xí)，視唱練耳應(yīng)貫穿始終。隨著對視唱練耳課程的深入學(xué)習(xí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其對作品結(jié)構(gòu)、演唱情感、樂句句法、音色控制、審美取向、樂感訓(xùn)練等起的支撐作用。

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