南加州大學教學與學生職業(yè)生涯銜接的啟示

胡憶南++汪永平

摘 要 南加州大學畢業(yè)生受到美國企業(yè)界廣泛認可，重視教學與學生職業(yè)生涯的銜接是其成功的重要原因之一。南加州大學在課程設置上，從學校層面構(gòu)筑了由基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課組成的完整課程體系;在教學過程中，教師布置大量閱讀任務，并要求學生在課程中完成相當數(shù)量的論文;在師資配備方面，學校聘請職場人士來校兼職任教，幫助學生更早了解未來職場生涯所需要做的工作。借鑒這一成功案例，我國高?？蓮耐晟葡鄳恼n程設置、在教學過程中嚴格要求學生、聘請校外優(yōu)秀人才任教等方面，提高學生在職場中的生存能力。

關鍵詞 南加州大學;教學;職業(yè)生涯;銜接;高等教育

中圖分類號 G719.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0090-04

南加州大學（University of Southern California）位于美國加利福尼亞州的洛杉磯，是加州及美國西海岸最古老的私立大學，也是世界頂尖的綜合性學術研究型名校之一。長期以來，南加州大學的畢業(yè)生受到美國企業(yè)界的廣泛認可，這與其重視教學與學生職業(yè)生涯銜接是分不開的。

一、課程設置的銜接

南加州大學的課程設置十分細致，在學校層面為每個學生構(gòu)筑了包括基礎課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課的完整課程體系。

基礎課教學雖然不像專業(yè)課那樣與學生的工作技能直接相關，但可以幫助學生學習人類共同的知識經(jīng)驗、養(yǎng)成良好的價值與道德觀以及訓練基本的做人做事能力。這些對學生的職業(yè)生涯是非常重要的。因此，南加州大學在辦學過程中通過長期的實踐總結(jié)，開發(fā)出了一整套學生必學的基礎課程，主要講授當代文明相關的課程，涵蓋了科學、藝術、宗教、哲學以及倫理等，使學生全面領悟當代人類文明的成果[1]。同時，南加州大學還注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師常常讓學生閱讀文學名著。在基礎教育階段，學校十分重視學生基本知識、基本能力、基本價值觀念的培養(yǎng)，以及有關閱讀、書寫、表達，特別是獨立思考等方面的能力。學校基礎課在該校的課程體系中占比高達50%以上?；A課成績較差將會影響學生后期專業(yè)課程的學習，甚至還會影響到其在研究生階段的學習[2]。這促使學生重視基礎課程的學習，為將來走上職場打下堅實的知識基礎。

專業(yè)課的學習直接關系到學生未來的職業(yè)生涯，因此，南加州大學非常關注專業(yè)課的教學，并設置了合理的專業(yè)課教學框架。學校根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)在所處專業(yè)知識體系中的不同地位和作用，將課程分為必修課程和選修課程。必修課程和選修課程相互聯(lián)系、相互補充，共同為學生提供完整的知識和理論體系。南加州大學選修課程的選擇范圍非常寬泛和豐富，有多達十幾門相關的課程供學生選擇。在提供眾多的選擇時，學校的選課也并非毫無章法，而是堅持要求與課程模塊掛鉤[3]。以建筑學院為例，校方規(guī)定第5和第7學期的選修課程只能從建筑職業(yè)訓練或建筑歷史模塊中選取，建筑學專業(yè)的選修課規(guī)定其中1門必須從城市與景觀中選擇，2門必須從建筑歷史與理論、建筑技術與實踐等課程中選擇。選修課還可以在學校的其他院系甚至外校選擇，充分體現(xiàn)了美國教育文化中靈活、自由的特征。

專業(yè)基礎課則是為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。事實上，南加州大學在設置課程時深刻貫徹專業(yè)基礎課是為專業(yè)課學習服務的理念，將專業(yè)基礎課緊緊圍繞專業(yè)課進行設置。如建筑學專業(yè)的美術課，與學生的建筑設計學習緊密聯(lián)系，美術課可以培養(yǎng)學生的審美情趣，對學生繪制建筑效果圖也有很大幫助，學校在一、二年級也安排了一定的美術課學時，同時在課程中盡可能多地安排建筑表現(xiàn)畫給學生訓練。由此可見，南加州大學為學生構(gòu)筑了一個貫穿基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程框架，為學生的職業(yè)生涯儲備了一個完善的知識體系。

南加州大學的課程還有著相當?shù)膭討B(tài)性、即時性與靈活性。每個學期各個學院都根據(jù)需要在教學過程中對培養(yǎng)方案與課程進行動態(tài)調(diào)整，通過一定的程序及時調(diào)整教學安排。在研究生階段，針對不同專業(yè)背景的學生，各個學院還提供不同的教學計劃。如建筑學院根據(jù)學生的教育背景將學生分為三類：建筑學專業(yè)畢業(yè)的學生、建筑學相關專業(yè)畢業(yè)的學生以及沒有建筑學專業(yè)教育背景的學生，對這三類學生的課程與學分要求也各不相同。非建筑學相關專業(yè)畢業(yè)的學生，將要求其在有資格進入專業(yè)學位課程的第1學期補修建筑學專業(yè)的所有主干課程。城市規(guī)劃、室內(nèi)設計等相關專業(yè)畢業(yè)的學生，可以免修許多基本課程。而建筑學專業(yè)畢業(yè)的學生，其課程可以從第3學期開始，從而減少到兩年半的課程學習。通過一系列的合理安排，南加州大學在課程設置上與學生未來的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系起來。

此外，美國對執(zhí)業(yè)資格非常重視，如果不能取得相關執(zhí)業(yè)資格，學生將來的職業(yè)生涯將受到很大限制。美國很多執(zhí)業(yè)資格要求往往是學校相應的專業(yè)通過其專業(yè)評估，而專業(yè)評估的結(jié)果很大程度上取決于該校的課程設置[4]。因此，南加州大學在各個專業(yè)的課程設置上都盡可能滿足相關專業(yè)評估的要求，使得專業(yè)評估能夠順利通過。

二、教學過程的銜接

完善的課程設置僅僅是讓學生能夠適應未來職場的一個前提條件。要使學生將來能夠勝任他們的本職工作，還需要教師在教學過程中的精心指導。理論課方面，教師布置了大量的閱讀任務，開學時任課教師會列出一張書單，每次上課前學生通常需要完成數(shù)百頁的閱讀量，學生的桌面往往放置著許多著作。除了閱讀之外還要求學生在課程學習中完成相當數(shù)量的論文。這種做法培養(yǎng)了學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。

在實踐課程上，教師更是嚴格要求，布置的作業(yè)量非常大，且要求保質(zhì)保量完成，學生必須放棄很多休息時間來完成作業(yè)。筆者在南加州大學調(diào)研期間，經(jīng)?？吹綄W生廢寢忘食地做課程設計。這種做法也是為學生將來的職業(yè)生涯作準備，使學生提前適應未來的職場環(huán)境。

在教學過程中，教師對學生的指導非常認真細致。如建筑學專業(yè)的教師在指導學生做設計時手把手教，從方案構(gòu)思、草圖階段、成果表達等各個環(huán)節(jié)都對學生進行細致入微的指導。商學院教師在指導金融專業(yè)學生制作股市分析圖時，指導過程非常細致、認真，從道瓊斯指數(shù)、納斯達克指數(shù)到個股的歷史走勢與近段時間表現(xiàn)，都要求學生做出詳細深入的分析報告。教師在這個過程中也與學生展開深入的交流、互動，甚至會指導學生開設模擬賬戶，讓學生更直觀地了解證券市場。

三、聘請職場人士任教

南加州大學除了專職教師以外，還聘請了相當數(shù)量的職場人士來校擔任兼職教師。這些教師都有著豐富的職場經(jīng)驗，可以給學生很多未來就業(yè)指導，讓學生更早地了解他們未來職業(yè)生涯所需要做的工作。南加州大學建筑學院就聘請了很多建筑師來學校擔任設計教師，他們非常了解當今美國建筑界的業(yè)主需要怎樣的作品。學生跟著這些建筑師學習，就可以做出更符合未來業(yè)主需要的作品。這些建筑師還對學生開放他們的事務所，讓學生在學習期間有更多實習機會，而且學生去事務所實習，可以提前了解工作流程，適應職場的工作節(jié)奏。在培養(yǎng)學生的實踐能力上，學校教授的設計工作室作為一種產(chǎn)學研一體化的教學機構(gòu)，對補充學習經(jīng)費與教師收入有很大的幫助，也給學生提供了更多的實踐機會，大大提高了學生的設計能力。在工作室里，學生得以參與真實的設計項目，對學生設計及實踐能力的提高有非常大的幫助，而聘請校外的建筑師來校任教為學生到工作室實習提供了一個非常有利的條件。南加州大學商學院也聘請了許多銀行家和證券分析師來學校兼職任教。美國的金融業(yè)十分發(fā)達，這些銀行家與證券分析師非常熟悉美國金融市場的運行模式與特點，商學院的學生跟他們學習可以獲得很多關于美國金融行業(yè)的信息。這些銀行家與證券分析師也給學生提供去投資銀行或者證券公司實習的機會，在實習過程中，學生可以親身經(jīng)歷美國金融行業(yè)的運作模式，同時還能讓學生更深刻地領會華爾街的生存哲學。金融市場往往瞬息萬變，學生如果能夠在實習過程中了解到金融市場的殘酷性，對他們職業(yè)生涯乃至人生都是非常有好處的。

除了聘請兼職教師以外，南加州大學還請職場人士來學校開展一些講座。這些人有建筑師、會計師、律師、工程師以及銀行家，很多都是行業(yè)的佼佼者。學生可以在這些講座中得到很多有用的知識，如行業(yè)的最新信息、未來工作中需要注意的問題等，使學生在校期間更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。這些講座不僅僅對學生學習有幫助，教師也可以在講座中得到一定啟發(fā)，得以完善其教育教學方式，更好地為教學服務。

四、對我國高等教育的啟示

南加州大學是世界首屈一指的高等學府，其在教學中重視與學生職業(yè)生涯的銜接是該校長盛不衰的重要原因。借鑒南加州大學的成功實例，我國高?？梢詮囊韵氯矫嫣岣邔W生在職場的生存能力。

（一）完善相應的課程設置

合理的課程設置是培養(yǎng)學生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的前提條件。與美國相同，我國高校課程體系也是由基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課組成，但在具體的課程設置上，我國高校還不夠完善，存在基礎課偏少的情況。但不管是什么專業(yè)，都會涉及到自然、人文、社會等諸多領域的綜合性科學。因此，應該在基礎課中引入更多的相關內(nèi)容，提高學生的人文素養(yǎng)與知識素養(yǎng)。同時，應更加合理地處理專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間的關系，加強兩者之間的銜接，讓專業(yè)基礎課更好地為專業(yè)課服務。在專業(yè)課程安排上也應更加合理，盡可能多地安排與實踐相關的課時，提高學生的實踐能力。此外，為與國際接軌，我國許多行業(yè)也實行了執(zhí)業(yè)資格認證制度，這一制度也對相關專業(yè)的文憑提出了評估要求。因此，高校在制定相應的培養(yǎng)計劃、課程體系、授課方法以及師資配比等方面應盡量滿足相關評估機構(gòu)所制定的培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置等方面的要求，盡早通過相應的專業(yè)評估，為學生將來的執(zhí)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

（二）在教學過程中對學生嚴格要求

當前我國高等教育嚴進寬出的現(xiàn)狀，導致很多學生在進入大學以后學習不夠努力。但隨著社會的發(fā)展，很多情況已發(fā)生變化，大學畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，大學階段的專業(yè)學習對未來的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。因此，學校與教師應提高學生在這方面的認識，調(diào)動學生學習積極性。教師在教學過程中應對學生嚴格要求，盡可能多地給學生布置學習任務，挖掘他們的學習潛力。同時，要求學生按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，嚴禁遲交作業(yè)或者敷衍，這樣可以迅速提高學生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。同時，要加強實踐教學，在布置課程設計任務時盡量與實際內(nèi)容相結(jié)合，強調(diào)課程設計的應用性，在教學過程中給學生更多的檢驗專業(yè)知識的機會，讓學生對專業(yè)有更加深刻的認識，使學生在未來職業(yè)道路上具有更寬闊的知識背景和更強的實踐能力。

（三）邀請校外優(yōu)秀人才來校任教

有條件的高?？梢员M可能多地聘請兼職教師，使學生通過課堂就與職場的成功人士接觸。此外，還可以邀請社會上的職業(yè)經(jīng)理人、建筑師、會計師等來校開設講座，幫助學生提前了解職場的運行模式，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

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[3]David D. Marsh， Myron H. Dembo. Rethinking School Leadership Programs： The USC Ed.D. Program in Perspective[J].The Education Doctorate，2009（1）：69-85.

[4]王彤，唐衛(wèi)民.美國高等教育專業(yè)評估體系及其啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2010（10）：112-114.

收稿日期：2014-06-15

作者簡介：胡憶南（1984- ），男，浙江安吉人，南京工業(yè)大學博士研究生;汪永平（1948- ），男，安徽蕪湖人，南京工

業(yè)大學教授，博士生導師。

The Enlightenments of Cohesion of University of Southern Californias Teaching and StudentsCareer

HU Yi-nan，WANG Yong-ping

（School of Architecture， ?Nanjing Tech University， Nnanjing ?Jiangsu 210009，China）

Abstract ?Graduates of the University of Southern California are recognized by American companies widely. It is the important reason for its success to paying attention to the cohesion of teaching and studentscareer. Article introduced specific measures for improving the cohesion of teaching and studentscareer in detail through three aspects， such as curriculum setting， teaching process， and hiring professionals to school part-time teaching， put forward of ?advanced method which can be imitated by Chinese higher education to improve the studentsprofessional quality.

Key words ?University of Southern California;teaching;career;linkage;higher education