基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學有效教學研究

左瓊

摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學的方方面面，它在小學數(shù)學課堂教學中的作用和影響不容小覷。新課程改革要求小學數(shù)學教學需要改變傳統(tǒng)受教模式，在開展數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，更多的是在傳輸新穎的教學理念，在課堂教學中滲透小學數(shù)學核心素養(yǎng)理念，小學數(shù)學教師應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)視角下開展教學活動的重要意義。本文將簡要分析，核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學方面的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生更好地參與到數(shù)學教學活動中。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學核心素養(yǎng) 興趣 有效教學

小學階段，學生的心智、思維能力等都處于萌芽發(fā)展時期，而數(shù)學本身具有較強的邏輯推理性和抽象概括性。這就要求課堂教學具有一定的趣味性，能激發(fā)并維持學生對學習數(shù)學的興趣和熱情，讓學生在學習過程中掌握分析判斷、演繹推理、綜合運算等能力。在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學活動，有利于數(shù)學教師結(jié)合學生的實際學習情況，制定合理的教學方案，有效提高學生的學習效率。

一、核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的意義

數(shù)學在小學教育中屬于非常重要的基礎(chǔ)性學科，占據(jù)著不容忽視的基礎(chǔ)鞏固性地位，對學生未來思維模式的形成，會產(chǎn)生很大的影響。小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是教學中較為基本和關(guān)鍵的素養(yǎng)，并對數(shù)學學科起著決定性的作用。為了有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力以及知識運用能力，數(shù)學教師應(yīng)充分重視在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)輕松為學生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂地學習氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂教學活動的熱情，進而有效地幫助學生逐漸提高自身的學習效率。在核心素養(yǎng)視角下進行教學活動的教育方法，更加有利于學生積極主動地參與到數(shù)學課堂教學活動中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及探究學習能力，探究學習能力都具有積極的意義。因此，小學數(shù)學教師在開展教學的環(huán)節(jié)，應(yīng)充分重視在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學方法，在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學，具有十分重要的發(fā)展意義。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學策略

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改大背景下，所有從事小學數(shù)學教育工作者應(yīng)該應(yīng)該予以重視的教學目標。下而筆者將從幾方而來深入探討如何在數(shù)學核心素養(yǎng)的視角下進行有趣、有效的數(shù)學教學活動。

（一）從多角度、多層次激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

小學階段學生的好奇心、求知欲相對比較強烈，如果教師能夠做出適當?shù)囊龑?，讓學生感受到數(shù)學文化知識的魅力和趣味，提高學生的學習興趣想必是水到渠成的事情。對于小學中高年級來說，在數(shù)學課堂中加入一些游戲元素，是學生很期待的教學活動。教師往往可以用這種寓教于樂的方式傳播一些數(shù)學思想和文化。比如說通過用撲克牌算24點來強化混合運算的計算能力、擺弄七巧板來認識圖形、玩魔方來訓練學生記憶和思維能力。讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中，主動發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)學中的奧妙。小故事往往能一下子抓住學生的注意力，在平常的數(shù)學課堂中，可以穿插一些有關(guān)數(shù)學文化的軼事傳奇或者數(shù)學歷史和發(fā)展。比如高斯在十歲的時候，就對數(shù)學有著敏銳的思維方式，探索出等差數(shù)列算法。一方面讓學生對數(shù)學文化肅然起敬，另一方面激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。另外，小學時期學生有著強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡爭強好勝，教師可以利用這一特性，在班級開展類似于數(shù)學常識競答、用撲克牌算24點等比賽。不僅可以發(fā)散學生的數(shù)學思維，從原有的傳統(tǒng)學習模式中掙脫出來，又能讓學生學會獨立思考，初步建立起屬于自己的思考模式。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，深刻體會學生感受

在開展小學數(shù)學教學活動的環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師應(yīng)按照新課程標準提出的教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，站在學生的角度，深刻體會學生的感受，結(jié)合學生的興趣愛好，設(shè)計合理的教學方案，吸引學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，鼓勵并引導學生有效的學習數(shù)學課程知識，不斷提高學生的學習能力。因此，轉(zhuǎn)變教學方式，深刻體會學生感受，有利于數(shù)學教師提高數(shù)學教學質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：數(shù)學教師可以利用多媒體出示問題：“兩對父子去吃飯，每人用一個碗，可只要了三個碗，這是怎么回事呢？”這一問題在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生逐漸理解相互依存關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。學生在多媒體的學習中會主動提升興趣，并且會自主思考，加深對數(shù)學知識的理解，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

（三）從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，拓寬數(shù)學學習渠道

為了進一步挖掘?qū)W生數(shù)學思維的空間，教師遠不能拘泥于小學數(shù)學大綱的教學目標，應(yīng)該極力尋求創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教學模式和手段上，如果從細節(jié)上著手，可以在原有的數(shù)學題目上進行精加工、變式等，使得學生的數(shù)學思考維度不再單一，靈活運用所學知識，形成一套相對成熟的解題技巧。比如這樣一道小學數(shù)學題目：“李老師要買一支鋼筆和一個文具盒，一支鋼筆是8元，一個文具盒的價錢是一支鋼筆的兩倍，老師帶了30元錢夠不夠？”這道題主要是運用有關(guān)“倍數(shù)”的知識來解答，學生給出的答案可能是這樣的：

（1）2×8+8=24（元），24元<30元，夠

（2）2×8=16（元），30-16=14（元），14元>8元，夠

（3）30-8=24（元），2×8=16（元），24元>16元，夠

（4）題中一共是3個8元，3×8=24元，30元>24元，夠

如上所述，學生對每道題都有自己獨到的想法和和解題策略，或許有些方法不夠簡單，但是教師不能一下子就否決?？梢酝ㄟ^全班交流、引導篩選等方式，讓學生意識到每個方法的優(yōu)缺點，在鼓勵學生使用簡便方法的同時，允許學生因個人習慣或喜好自由選擇解題方法。這樣不僅有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，還能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師勇士可明確在核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學教學活動，有利于引導學生更加全面的參與到數(shù)學學習活動中，進而有效的實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

參考文獻

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