合理運(yùn)用課外語(yǔ)料，培養(yǎng)初中學(xué)生自主閱讀能力

摘 要：在新課程背景下，構(gòu)建“以學(xué)為中心，以培養(yǎng)、提高語(yǔ)言綜合能力為目的”的有效課堂成為當(dāng)前閱讀課教學(xué)的導(dǎo)向。合理運(yùn)用課外的優(yōu)秀語(yǔ)言材料，加以整合改編，巧妙地消除課堂阻滯，拓展學(xué)生思維，提升閱讀理解層次，并促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；材料改編；拓展思維；自主閱讀；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-02

一、引言

閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。課文是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的素材和依據(jù)，選擇一些地道的課外閱讀材料，用于輔助日常教學(xué)，這有利于打破教材的單一性和局限性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

在本文中，筆者將以Fun In France 這一篇原汁原味的課外文章作為切入口，還原改編過(guò)程，并將呈現(xiàn)如何利用課外閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升閱讀理解層次的過(guò)程。

二、材料的剖析整合

本閱讀材料Fun in France 改編自21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)編輯LUKAS THIBAUT執(zhí)筆的同名文章Fun in France。在LUKAS寫(xiě)的Fun In France 原稿中，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了法國(guó)巴黎的塞納河、巴黎圣母院等著名景點(diǎn)，另外，作者也用細(xì)膩的筆觸描繪了巴黎之外的風(fēng)光，如歐洲的第一高峰勃朗峰、美麗的南部海灘及誘人的法國(guó)美食等。對(duì)于本篇閱讀材料的教學(xué)對(duì)象八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇文筆優(yōu)美、清新，情感表達(dá)細(xì)膩的文化探索之旅，也是一篇他們可以用過(guò)去式來(lái)模仿著寫(xiě)的旅行經(jīng)歷范文。然而，筆者發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，著力描述的景點(diǎn)較多，作為一堂以讀促寫(xiě)課的文本材料，稍加整改，會(huì)更適合引導(dǎo)學(xué)生在日后的閱讀及寫(xiě)作中關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，關(guān)注語(yǔ)篇布局的合理嚴(yán)謹(jǐn)。

（一）文章的結(jié)構(gòu)層面。原文的段落多而雜，且過(guò)渡詞不明確，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)大量的閱讀，培養(yǎng)他們的文章結(jié)構(gòu)安排能力是重要的，應(yīng)以層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼露嗉右龑?dǎo)，從而使他們通過(guò)閱讀去體會(huì)，在日后的寫(xiě)作中應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊促，邏輯合理。

文中描述的景致過(guò)多，仔細(xì)閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的巴黎圣母院、艾菲爾鐵塔僅僅被一語(yǔ)帶過(guò)，而提及的景點(diǎn)還有art galleries 等若干處，讓讀者產(chǎn)生紛亂的感覺(jué)，在修改時(shí)，筆者嘗試將筆墨重點(diǎn)落于塞納河與美術(shù)館之上，著力描述這兩處風(fēng)景。旨在借以引導(dǎo)八年級(jí)的學(xué)生在閱讀中去感知，在景物描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)選擇對(duì)自己影響最深的一兩處景點(diǎn)， 抓住景色特點(diǎn)， 條理清晰地加以描述。

（二）文章的語(yǔ)言層面。改編的閱讀材料是課外原版材料，語(yǔ)言地道，內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生的思維水平，符合學(xué)生的情感需求，但在語(yǔ)言難度上高于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平。因此，如何科學(xué)地改編這篇材料，使之更好地用于課堂教學(xué)，筆者在語(yǔ)言運(yùn)用的整合上也花了一定的心思。

原文的elegance，leisurely等詞都是比較抽象的、表達(dá)情感的修飾詞，巧妙地將塞納河畔悠閑的時(shí)光體現(xiàn)得淋漓盡致。法國(guó)誘人的美食給作者的法國(guó)之行留下的是一種滿(mǎn)足、欣喜的感覺(jué)。筆者用a must in your life 點(diǎn)題，并從romantic art， nature， food三方面再次回顧前文的經(jīng)歷，總結(jié)全文，優(yōu)化整篇文章的結(jié)構(gòu)。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）Pre-reading：

1、滲透文化意識(shí)，激活背景知識(shí)。日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，即盡管學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，但仍無(wú)法完全讀懂和理解文章。顯然，問(wèn)題在于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，因而在閱讀中無(wú)法激活自己已有的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，筆者著力引導(dǎo)學(xué)生弄懂篇章所蘊(yùn)含的文化意義，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)的文化背景知識(shí)，為閱讀做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)France的視頻播放，讓學(xué)生預(yù)先感知巴黎這個(gè)繁華的都市，提前了解法國(guó)的風(fēng)土人情，為接下來(lái)的語(yǔ)言輸入掃除障礙。

2、自然導(dǎo)入新詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中注意合理地、有效地引入詞匯，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地自然地學(xué)習(xí)詞匯。利用設(shè)置語(yǔ)境，可以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞的記憶更加牢固。

通過(guò)在英國(guó)的一系列活動(dòng)引出Fun這個(gè)中心詞并切入正題，這樣可以避免脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義，在背景知識(shí)的灌輸中引出的詞匯能讓學(xué)生易于理解掌握，達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)閱卧~的詞義只能在特定的語(yǔ)境中被正確理解和運(yùn)用。

（二）While-reading

在While-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆者采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，通過(guò)大量問(wèn)答、敘述、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)參與、交流、拓展、總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的閱讀習(xí)慣。

1、理清主旨思路，把握整體結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。要讓學(xué)生從整體上把握文本，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)把握文章主旨大意及結(jié)構(gòu)，掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，從整體出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生整體感知文本和分析、概括和評(píng)價(jià)文本，提高學(xué)生的閱讀技能。

在Fun in France的閱讀教學(xué)中，筆者將問(wèn)題設(shè)計(jì)如下： 1. How many paragraphs can the passage be divided into？ 2. What is the main thread of the passage？ Time or space？ 3. Can you write down the headings for each paragraph？ 4. Which are the topic sentences of each paragraph？ 這些都是一些把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的牽引下，學(xué)生不僅對(duì)文章脈絡(luò)有了整體感知，分析處理信息的能力也可以得到一定的提高。

2、把握整體基調(diào)，遵循遞進(jìn)原則。在閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，遵循循序漸進(jìn)的原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。筆者設(shè)置了一系列的問(wèn)題，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

如：在第二部分筆者給學(xué)生設(shè)置一個(gè)SCANNING的任務(wù)，讓學(xué)生快速掃讀文章，通過(guò)快速搜尋where， what， why等關(guān)鍵信息去領(lǐng)會(huì)游覽巴黎的最佳方式及巴黎獨(dú)特的藝術(shù)文化內(nèi)涵。以上練習(xí)均為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思的能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析等能力。在本課的設(shè)計(jì)中，考慮到了層層遞進(jìn)、由淺至深，引導(dǎo)學(xué)生從文中去挖掘由表及里，由具體到抽象的若干信息點(diǎn)。

（三）Post-reading

1、搭建語(yǔ)篇平臺(tái)，促成語(yǔ)言輸出。只有通過(guò)閱讀積累了一定的語(yǔ)言輸入和內(nèi)容信息后，學(xué)生在語(yǔ)言輸出時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，因此，筆者將說(shuō)的活動(dòng)放到了讀之后。說(shuō)的活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者為學(xué)生搭建起了Fun in Beijing的框架，并挑選一些所讀內(nèi)容的語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，以進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的思維，在經(jīng)過(guò)閱讀活動(dòng)的有效浸潤(rùn)后，學(xué)生可以用適當(dāng)?shù)倪B接詞和旅游經(jīng)歷的表述方法流暢表述Fun in Beijing.從某種程度上看，此次讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺(tái)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

2、滲透文化意識(shí)，感受語(yǔ)言魅力。除了在課堂上介紹文化背景知識(shí)，滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，或在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化，教師更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。詩(shī)歌就是一種很好的感受文化的方式，因?yàn)樵?shī)歌本身蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，吸引著學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。I travel 這首詩(shī)歌細(xì)膩地表達(dá)了旅行的意義，且運(yùn)用了押韻等技巧，令flowers of fragrance， lines of rhyme等美妙的場(chǎng)景躍然紙上，讓學(xué)生在閱讀時(shí)心馳神往，真正領(lǐng)會(huì)旅游的愜意與美好。

四、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。合理運(yùn)用課外的優(yōu)秀語(yǔ)言材料，加以整合改編，通過(guò)反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，必能加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀的材料很多很多，方法也不盡相同，但目的只有一個(gè)：就是通過(guò)各種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀、自我學(xué)習(xí)。

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