求同存異，靈活引導(dǎo)

摘 要：我國各民族因歷史背景、發(fā)展程度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、地理位置、氣候條件不同，在價值觀念、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征等方面都有顯著差異。以內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生為例，同漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生生活貧困、學(xué)習(xí)困難、心理困惑等“三困”現(xiàn)象更為突出。

關(guān)鍵詞：求同存異，靈活引導(dǎo)；少數(shù)民族；學(xué)生案例分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

一、案例內(nèi)容

（一）案例對象的自然情況。甲同學(xué)，男，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)人，家中四口人，有一個弟弟在外讀高中，整個家族生活在牧區(qū)，該生在學(xué)校所用的名字、出生日期均與該生在家鄉(xiāng)所用的不同，2009年9月考入我院金屬材料工程專業(yè)。

（二）案例對象存在的問題及行為表現(xiàn)。1、學(xué)習(xí)方面：因?qū)h語言不熟悉（高考時用蒙語答卷），課上跟不上授課教師的語速，甚至說不出課程的名稱，只能靠考試前劃范圍，達到及格成績。2、生活方面：不洗澡，該生身上一股異味，同學(xué)不愿意挨著他，同寢同學(xué)都不愿在寢室呆，即使冬天在寢室時也要把門打開。只有氣溫發(fā)生變化時才會換衣服；吸煙，煙是由家鄉(xiāng)帶來的，不吸煙的人聞著有一股臭味；飲酒，每晚睡前一定在外喝酒，在哪喝的不清楚、喝多少不清楚，只是熄燈前一定回到寢室，倒頭即睡。沒有電腦，不玩網(wǎng)游。3、為人處事方面：不善言談，不能融入集體。

二、案例分析

我接手這批學(xué)生是在他們大二上學(xué)期開學(xué)，在二考成績出來后，甲同學(xué)所在班級的班長主動找到我反映該生情況，同時表示自己就和這個蒙古族學(xué)生在一個寢室住，其他方面都好說，可以忍一忍、將就一下。可是在學(xué)習(xí)方面，大一、大二還好一點，雖然上課聽不懂，考試不及格，但每學(xué)期都有一門英語課，對民族學(xué)生單獨授課，單獨考試，都能通過，要是到了大三大四沒有英語課了，那就該被學(xué)籍處理了。先到甲同學(xué)的寢室，寢室里一股說不出的異味，甲同學(xué)正躺在床上看手機，地上零散著幾個煙頭?？吹捷o導(dǎo)員進入寢室，甲同學(xué)立刻從床上起來，并向老師鞠躬問好，然后就像做錯事等著挨批評的小孩子一樣局促不安的瞅著我。與他聊了一會兒，發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)確實聽漢語吃力，說漢語更吃力，并且回答問題時多是：“嗯、啊、對”等單音節(jié)詞。隨后，我與甲同學(xué)的家長進行了電話溝通，電話接通后，才發(fā)現(xiàn)根本聽不懂對方說什么。

最后，找到另一名蒙古族學(xué)生當(dāng)翻譯，準(zhǔn)備二次溝通甲同學(xué)家長。從這個學(xué)生翻譯處才了解到他們兩個雖然是高中同學(xué)，但甲同學(xué)住在牧區(qū)，是那種打個電話都需要騎上馬跑到信號塔下面才能打電話的地方，那里的人基本上都不會說漢語。交談中發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)，就是翻譯對甲同學(xué)的稱呼與我們對甲同學(xué)的稱呼不一樣，后來才知道，包括這名學(xué)生翻譯在內(nèi)，他們在工業(yè)大學(xué)的稱呼是在上大學(xué)時才有的，在家鄉(xiāng)沒人用這個名。通過這個學(xué)生翻譯，甲同學(xué)的家長表達了兩個意思：“（1）請老師轉(zhuǎn)達甲同學(xué)，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，回家你就死定了。（2）等甲同學(xué)的弟弟放假回家，會再與老師聯(lián)系，甲同學(xué)的弟弟會說漢語。”

在周末，我有幸參加了由沈陽市各高校蒙古族大學(xué)生自發(fā)組織的趣味運動會，在會上男女學(xué)生都穿上艷麗的民族服裝。我看到了甲同學(xué)在籃球場上靈活的動作、聽到了甲同學(xué)嘹亮的歌聲，使我想到甲同學(xué)與本班同學(xué)不是不善于溝通，而是語言不通！

三、案例解決

（一）案例轉(zhuǎn)化過程。1、生活方面：勤洗澡、勤換洗衣服、被褥。甲同學(xué)知道應(yīng)該勤洗澡、勤換洗衣物，但就是不習(xí)慣，總不洗，也就沒覺出應(yīng)該洗。就要求班長及本寢室同學(xué)在洗漱、洗澡、洗衣服時叫上甲同學(xué)。告訴甲同學(xué)在寢室內(nèi)吸煙、飲酒是學(xué)校禁止的，也是對同寢室同學(xué)的身體健康不負責(zé)任的，要堅決杜絕此類事情的發(fā)生。2、學(xué)習(xí)方面：與各科任課教師溝通，希望老師在課上盡量放慢語速，并多關(guān)注甲同學(xué)，發(fā)現(xiàn)眼神不對，立刻詢問。課下也要多主動提問甲同學(xué)，防止甲同學(xué)在學(xué)習(xí)上掉隊。3、與同學(xué)溝通方面：甲同學(xué)不是性格內(nèi)向，而是對于新環(huán)境語言不通，這要求同班同學(xué)在聊天時，多在甲同學(xué)身邊聊，并且主動與他聊，漢語熟練了，自然也就愿意說了。

（二）案例轉(zhuǎn)化效果三年的努力，甲同學(xué)已經(jīng)順利畢業(yè)，并且在個人內(nèi)務(wù)方面有很大提高，定期還會去理發(fā)。在與同學(xué)的密切交往中，已經(jīng)使同學(xué)了解他是一個性格開朗的人，在放暑假時，甲同學(xué)還帶領(lǐng)本班同學(xué)去大草原主蒙古包、騎馬，回來后，班長說：“他一人把全班都喝倒了?！?/p>

四、案例思考

首先，對于這些民族習(xí)慣、生活習(xí)慣不同的少數(shù)民族學(xué)生，不能敬而遠之，要求同存異，靈活引導(dǎo)。

其次，要解決少數(shù)民族學(xué)生的諸多問題要多方配合。無論是輔導(dǎo)員、同學(xué)、還是家長，在對待民族學(xué)生所遇到的問題不能“單打獨斗”，要相互配合，給予學(xué)生多方位的支持與幫助，是學(xué)生感到愛在多方位存在。

最后，要充分發(fā)揮班集體的力量，因為少數(shù)民族學(xué)生每天面對最多的就是與他朝夕相處的同學(xué)，要讓他感受到集體的力量和集體的愛，使他能夠主動找出共同點，自覺融入到這個集體中。