農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的苦與樂

摘 要：筆者從事農(nóng)村英語教學(xué)工作已有十六個年頭了。在這十五年里，我見證了英語教學(xué)的改革和進(jìn)步。最初的教材是初中起始版，學(xué)生們在小學(xué)沒有接觸過英語，一切都從零開始。我滿懷熱情地開啟孩子們好奇而又期待的英語學(xué)習(xí)之旅，因?yàn)樵S多學(xué)生對英語這個科目有很強(qiáng)的新鮮感，所以當(dāng)時的英語成績還不錯。后來，從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，這使得英語和語文數(shù)學(xué)一樣有了很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。這給我們初中英語老師增加了很大的難度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)英語；教學(xué)；

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況普遍存在以下這些問題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，很多都是非專業(yè)英語老師或其它科目的老師給代著，在發(fā)音和知識點(diǎn)的把握上存在很大問題，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生們的拼音基礎(chǔ)還沒打好又加入了英文字母的學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生分不清兩種語言而影響了語文和英語兩科的成績；教學(xué)時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生往往顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法、手段還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。這都給中學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。而且農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。作為七年級的英語教師，尤其必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語水平參差不齊，比如有的孩子小學(xué)學(xué)了一點(diǎn)英語，有的又沒有學(xué)，在這種情況下，教師首先要做好小學(xué)到初一的英語學(xué)科的銜接與過渡教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)過什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等問題。銜接過渡的工作作好了，才能順利的進(jìn)行以后的教學(xué)工作。這對老師的業(yè)務(wù)水平是個很大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無短處，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我們要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個體內(nèi)化的一個過程，如果我們講授的知識是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者知識對學(xué)生來說太難了，這就會降低課堂教學(xué)的效率，這時我們就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。英語課堂上我們的教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。我們應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來氣，云里霧里坐飛機(jī)。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。

教師可以根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實(shí)踐活動課以及練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講，反復(fù)講，殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺。事實(shí)上，照此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強(qiáng)，缺乏捕捉信息發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

課堂上時間很有限，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)。形式也不拘一格：口頭表達(dá)，書面練習(xí)均可。學(xué)生課余用英語的時候不多，我們必須讓學(xué)生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測，中考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時查漏補(bǔ)缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。

總之，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就真正來到了。