淺談幼兒園電子琴教學(xué)

摘 要：電子琴演奏作為音樂教育中的一個項目，有著其獨特的功能，兒童早期的幾年正是音樂成長的關(guān)鍵期，幼兒時期學(xué)習(xí)電子琴，對孩子以后綜合能力的發(fā)展益處很多，本文主要闡述如何有效地在幼兒園開展電子琴教學(xué)，促進幼兒大腦發(fā)育，發(fā)掘幼兒潛力。

關(guān)鍵詞：電子琴；幼兒教育；教學(xué)；

中圖分類號：J628.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-02

當前，素質(zhì)教育越來越成為社會關(guān)注的問題，藝術(shù)教育作為社會文明和進步的標志，受到空前未有的重現(xiàn)，而幼兒電子琴教育不僅能使幼兒欣賞和感受到音樂的美，還能使幼兒的眼、腦、手互相配合，充分調(diào)動左右腦的功能，開發(fā)幼兒智力，是深愛廣大幼兒和家長喜愛的，進行幼兒美育和開發(fā)幼兒智力的項目之一。但目前社會上對幼兒電子琴的指導(dǎo)存在兩種不良的傾向，一種是過于強調(diào)幼兒掌握曲目數(shù)量的多少，讓幼兒機械的記譜和觸鍵；一種是過于強調(diào)幼兒表演技巧的提高，根本不考慮幼兒的身心承受能力。顯然，這兩種傾向違背了幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，一味強調(diào)“量”的重要性，缺乏對幼兒教育規(guī)律性和目的性的認識。那么，我們教師如何針對不同年林的幼兒、采用哪種行之有效的教學(xué)方法、通過提高幼兒演奏技巧和學(xué)習(xí)興趣、達到開發(fā)幼兒智力、提高幼兒音樂素養(yǎng)的目的呢？通過幾年的實踐與探索，我談一些粗淺的感受。

一、幼兒年齡的心里差異

幼兒不同于兒童，眼、手的協(xié)調(diào)能力、抽象思維能力，都剛剛開始發(fā)展，還有待于進一步訓(xùn)練和逐步成熟。為了教育更有針對性，我們必須掌握幼兒不同年齡段的心理特征，再根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行電子琴教學(xué)，通過對兩屆畢業(yè)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)四歲幼兒是開始學(xué)習(xí)電子琴的最佳年齡，此時的幼兒心理具有以下四個特征：

（一）具有強烈的愛模仿性；

（二）已經(jīng)形成最初的抽象思維能力；

（三）視覺、聽覺也迅速發(fā)展起來；

（四）手、腦動作的協(xié)調(diào)性也得到了較快的發(fā)展。

這個時期的幼兒在生理上、心理上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)音樂的先天條件，下一步就是幼兒的個性差異問題。有些幼兒天生節(jié)奏感強，節(jié)拍穩(wěn)定性好，樂音的感受力強。有些幼兒天生節(jié)奏感不穩(wěn)，我們就要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。比如：拍手說兒歌，聽節(jié)奏感強的迪斯科，感受華爾茲等。通過各種不同拍子的樂曲，感受音樂的強弱規(guī)律，邊唱邊拍節(jié)奏，先唱準后拍穩(wěn)，通過感受奧爾夫音樂教學(xué)體系培養(yǎng)他們節(jié)拍的穩(wěn)定性。通過一個學(xué)年的訓(xùn)練，我們班有兩名節(jié)奏感差的幼兒，現(xiàn)已能夠勻速地變長變彈奏。另外，還有能力的差異和學(xué)習(xí)興趣的差異等等。各種條件構(gòu)成了每個幼兒的心理和個性差異，只有研究了解每個幼兒的心理差異，才能因人施教，針對不同幼兒的原有水平采取不同的教學(xué)方法，選擇適合幼兒的教學(xué)題材，靈活多變的教學(xué)方式，使之在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高，這樣才符合全面教育的原則。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的使用是否恰當，直接影響到教學(xué)效果，“寓教于樂”是幼兒園教學(xué)的根本宗旨，通過專業(yè)觀摩、實踐和探索，我們嘗試了初步的教學(xué)方法：

（一）激發(fā)興趣

愛因斯坦說；“興趣是最好的老師”。興趣能喚起幼兒學(xué)彈琴的積極性和主動性，使他們感覺到彈琴是一件很有趣的事情。因此，在學(xué)琴前我們很注重利用各種手段，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。如：利用平時休息時間，播放優(yōu)美的鋼琴曲和音樂會的錄像帶讓幼兒欣賞，利用午餐、點心前靜靜地傾聽老師美妙的即興演奏。在學(xué)琴過程中，盡量變換各種方式，用有趣的故事、上口的兒歌等來幫助幼兒掌握彈琴的基本知識及技能，并創(chuàng)造條件讓幼兒有登臺演出的機會，鞏固他們的興趣。

（二）彈奏姿勢和手型的教法

正確的演奏姿勢和手型是學(xué)習(xí)電子琴的高速通道，為了打好堅實的基礎(chǔ)，我們反復(fù)強化鞏固，從簡單的坐姿到觸鍵，我們都一絲不茍，嚴格要求。并用形象的比喻引導(dǎo)幼兒，如在學(xué)習(xí)“火車”時，我們把手形比成小山洞，告訴幼兒如果山洞塌下來，火車就無法行走了，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幼兒的“小山洞”搭得特別用心，手形保持的相當好，為了使幼兒更直觀形象地體會收的放松，我們采用自由落體現(xiàn)象來消除手和手臂的緊張僵硬，即讓幼兒先平舉雙臂，然后完全放松地垂直落在鍵盤上，讓幼兒體會放松的感覺，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）五線譜的識譜法

為了使幼兒更形象地認識五線譜，我們采用兒歌的形式來教幼兒識譜：“五線譜、五線條，小指比作第一線，拇指比作第五線……讓幼兒邊說兒歌邊對應(yīng)手的線間位置，朗朗上口又通俗易懂，便于幼兒理解和記憶線間關(guān)系和音符的位置。

（四）音符時值的教學(xué)方法

為了使幼兒理解認識音符的時值，我們把全音符比作大魚游得很慢唱四拍，二分音符象小魚游得輕快，唱二拍，四分音符象個小蝌蚪游得很快唱一拍，八分音符象長出兩條腿的小蝌蚪游得最快唱半拍，四分休止符象只飛累的小燕子，停在電線（五線譜）上休息，空一拍等等，我們把抽象枯燥的樂理知識變成形象貼切的比喻，使幼兒在游戲中學(xué)到了知識。

（五）節(jié)奏的教學(xué)方法

節(jié)奏的訓(xùn)練比較難以掌握，為了讓幼兒準確地把握節(jié)奏，我們讓幼兒先從模仿拍節(jié)奏練起，即老師拍幾下幼兒拍幾下，等幼兒熟練后，過渡到老師唱幾下，幼兒拍幾下，最后再過渡到運用色彩鮮艷的教具和奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏，用蘋果表示四分音符，用草莓表示八分音符，幾支香蕉表示空幾拍，并根據(jù)掛圖示意讓幼兒自己拍出簡單的節(jié)奏型等，此法對樂感差的幼兒效果特別顯著。

（六）對年齡不同水平相同幼兒的教學(xué)方法

對待不同年齡同一演奏水平的幼兒，要以低年齡幼兒為參照來進行教學(xué)。我們曾經(jīng)做過一次試驗，在四——六歲的混合班里，為了讓幼兒熟悉鍵盤位置，我們教幼兒用雙手同向彈奏五指音階練習(xí)，由大字一組彈至小字一組，通過一個課時的訓(xùn)練，六歲的幼兒基本掌握了雙手同向依次彈奏五指練習(xí)的技巧，五歲幼兒掌握了三個音，四歲幼兒的雙手完全不能配合，這就說明了不同年齡的幼兒，眼、手的協(xié)調(diào)性存在著很大的差異，為了全體幼兒的同步發(fā)展，我們采納了老教師的建議，即先單手練習(xí)，后雙手配合的方法，教學(xué)效果顯著提高。因此，我們認為：在水平相同，年齡不同的情況下，教師就要既考慮幼兒的緣由基礎(chǔ)，又要考慮幼兒的年齡特點和個性差異來確定相應(yīng)的教學(xué)方法，已達到最佳的教學(xué)效果。

三、遵循原則

幼兒學(xué)琴有付出吧友收獲，而老師的指引起著很大的作用，在這學(xué)期中通過實踐，我總結(jié)了以下四個必須遵循的原則：

（一）循序漸進原則

樂器學(xué)習(xí)是技巧性學(xué)習(xí)，如同學(xué)習(xí)武術(shù)、體操、書法、繪畫一樣，要練出真功夫，便要腳踏實地地練，不能操之過急。因此我很重視對幼兒基本功的培養(yǎng)，遵循循序漸進原則，放慢腳步，一步一步對幼兒進行訓(xùn)練。

A、重視演奏技巧的訓(xùn)練

正確的彈奏姿勢、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基

礎(chǔ)，有的教師或許認為初學(xué)鋼琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會好的。事實上孩子太小，讓他們在實踐中慢慢體會改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢和手形的至關(guān)榜樣，需要教師有條不紊的指導(dǎo)，因此，每次彈琴時，我總要花上一刻鐘時間糾正孩子的手形、坐姿，在學(xué)習(xí)彈奏方法時，一個個耐心地指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今年的學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。

B、重視教師示范與幼兒讀譜能力的培養(yǎng)。

幼兒是好模仿的，日本雅馬哈音樂振興會創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)方

法中，很強調(diào)老師要反復(fù)、多次地進行示范演奏。教師的示范可以使幼兒對彈琴動作和新學(xué)曲子獲得較直觀的印象，學(xué)起來很容易。而讀譜彈奏是電子琴演奏最基礎(chǔ)的聯(lián)系方法，初學(xué)琴時，幼兒要掌握的東西太多了，俗話說：“萬事開頭難”。如果幼兒能夠獨立地識譜、唱譜。那么一定能提高學(xué)琴的效率，因此在教學(xué)過程中，我不急著要求幼兒背譜，而是訓(xùn)練他們邊看譜變大聲地讀，幼兒一邊看、一邊讀、一邊彈，手、腦、眼、嘴并用，不僅能訓(xùn)練多種感官的協(xié)調(diào)而且能幫助記憶樂譜，培養(yǎng)注意力。對彈好一首曲子起著事半功倍的作用。

（二）集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合

由于幼兒剛接觸電子琴，起初什么都不懂，一開始我們采用了集體教學(xué)的方法，能夠讓幼兒在這種活躍的氣氛中，互相學(xué)習(xí)、互相比較，掌握一定的知識和技能。但經(jīng)過一段時間的集體教學(xué)，孩子們彼此間的差異也隨之表現(xiàn)出來，再加上客觀因素：30幼兒同在一個鍵盤室、30架琴同時發(fā)出聲音的確很吵，于是我根據(jù)幼兒不同的接受能力，把他們分成了快慢二組，我和配班老師各負責一個組，新授課用集體教學(xué)方法，大家一起來識譜、唱譜，練習(xí)課輪流上鍵盤室彈奏，當一個組在鍵盤室時，另一個組就在教室里進行樂理知識、音樂節(jié)奏、樂感等方面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

我們既面向了全體，又注重了個別差異，同時還為幼兒創(chuàng)設(shè)了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師更有耐心、更有機會進行和別輔導(dǎo)。

（三）動靜交替原則

心理學(xué)家們說：幼兒的“興趣中需要時時轉(zhuǎn)移”，也就是幼兒的注意力時間比較短，所以不能長時間讓他們坐在電子琴前演奏。當我們發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住或不認真練習(xí)了，就彈一首好聽的歌讓他們唱唱或者放一段電子琴內(nèi)部程序里的歌，提供給幼兒欣賞，讓他們在跳跳拍拍中放松一下大腦，這樣運用有意注意和無意注意的結(jié)合，使得幼兒在一節(jié)課中得到了聽音、節(jié)奏、唱歌、彈奏等多種音樂能力地訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，要注意的是善用表揚、鼓勵的方法，對待彈奏水平不滿意的孩子耐心地陪練，為其創(chuàng)設(shè)一個理由、寬松的心理環(huán)境，同時在教師里創(chuàng)設(shè)音樂角，準備大的五線譜圖、節(jié)奏卡、鍵盤模擬板、各種音符等，提供他們操作，利用區(qū)域活動鞏固學(xué)到的知識。使幼兒在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。

四、體驗活動

學(xué)琴最大的喜悅感和成功感過于自己能彈出一首好聽的曲子，為了鼓勵孩子們學(xué)好琴，我們經(jīng)常提供他們表演的機會，如：利用課余時間舉行“小小音樂會”，鼓勵幼兒到老師的鋼琴上或電子琴上表演獨奏。讓孩子們都有機會展示自己，一方面鍛煉幼兒膽量，另一發(fā)面也檢查了幼兒的掌握情況，讓他們體驗到成功的歡樂。

總之，幼兒電子琴上課的方法是多種多樣的，各種方法都需在一定條件下起作用，教師要把握每個幼兒的個性差異，實際水平，制定出行之有效的教學(xué)計劃，幷采用靈活多變，形象直觀的教學(xué)方法，讓幼兒在愉快的情緒中，正確掌握電子琴演奏技巧，從而達到開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒感受音樂和提高幼兒音樂素質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]《琴童》

[2]《電子琴教學(xué)》