淺談非智力因素對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響

摘 要：對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，真正地學(xué)習(xí)是非常難得，因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)時(shí)成績比較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不是那么濃厚，甚至有厭學(xué)情緒，在這種情況下，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)顯得尤為重要，那么非智力因素的含義是什么？它對(duì)學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生什么樣的影響呢？對(duì)此應(yīng)采取哪些對(duì)策？本文僅就此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：非智力因素；興趣；培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-01

非智力因素是由上海師范大學(xué)燕國材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。非智力因素是相對(duì)智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在職校學(xué)生的成長過程中，有著不可忽視的作用。職校學(xué)生基礎(chǔ)差，要想在智力因素方面去發(fā)展肯定是困難重重，而如果他的非智力因素也沒有得到很好的發(fā)展，對(duì)他們的影響會(huì)更大。那么怎么發(fā)展非智力因素呢？

一、興趣對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說比什么都重要

（一）興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么太大的興趣，不僅沒有興趣，而且還會(huì)排斥學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)學(xué)生來說，培養(yǎng)他的興趣顯得尤為重要。一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。大家所熟知的生物學(xué)家達(dá)爾文，小時(shí)候是一個(gè)很平常的孩子，但由于他有強(qiáng)烈的求知欲望，酷愛大自然，以極大的熱情觀察自然、采集標(biāo)本、進(jìn)行研究，在和大自然的廣泛接觸中萌發(fā)了探索科學(xué)奧秘的好奇心。經(jīng)過綜合探討，終于建立了生物進(jìn)化論。中等職學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的動(dòng)力作用。許多調(diào)查材料表明，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣、自覺性強(qiáng)的學(xué)生，大都專心聽講，注意力集中，認(rèn)真作筆記，肯動(dòng)腦筋，愛提問題，按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強(qiáng)毅力，而那些漫無目的的、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專心，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極、畏懼情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

（二）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科的興趣

作為職校的老師，應(yīng)從各方面抓住學(xué)生的需求，不斷的擴(kuò)展自己的知識(shí)面，力求授課時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)或基礎(chǔ)課的興趣。學(xué)生的興趣、愛好不是天生的，是在后天的生活、學(xué)習(xí)過程中不斷形成和發(fā)展起來的。學(xué)生的興趣、愛好可能因某種事物或?qū)W習(xí)過程本身和內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起。如內(nèi)容的新穎性，引人入勝、生動(dòng)有趣的講解，學(xué)習(xí)的成就，都可以引起學(xué)生的興趣。

（三）興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素，對(duì)智力活動(dòng)具有較大的影響。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，提高教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的目標(biāo)落到實(shí)處的根本保證。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成學(xué)生良好的人格，適應(yīng)就業(yè)的需要。

因此，教師要珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生好奇心盡快向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。

二、堅(jiān)強(qiáng)的意志

（一）對(duì)于職校學(xué)生來說，光有興趣還選選不夠，因?yàn)榕d趣說不定對(duì)他們來說，只是三分鐘的熱度，過了三分鐘的熱度之后，他們又回到了原本的狀態(tài)：依舊厭學(xué)、依舊愛玩、依舊我行我素。那么這時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志就會(huì)體現(xiàn)他獨(dú)特的作用。因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)習(xí)取得成功的必要條件如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。對(duì)于職校老師來說，學(xué)生盡管有這樣那樣的不足，但是我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的熱愛，還要做的是讓他們一直保持這種熱愛。即培養(yǎng)他們這種意志力，學(xué)習(xí)既有快樂的一面，也有艱苦的一面，這就要求學(xué)生必須意志堅(jiān)強(qiáng)，持之有恒，才能克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）意志是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的有利保障。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映了學(xué)生在對(duì)知識(shí)需求與自身發(fā)展認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的一種追求，這種追求來源于原有知識(shí)但又高于原有知識(shí)水平，它只是一種可能性，而要把這種可能性變?yōu)檎嬲默F(xiàn)實(shí)，就必須經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力。

三、優(yōu)秀的品格

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中也起著重要的作用品格是個(gè)性特征中的核心特征，是足以支配一個(gè)人的個(gè)性的那些核心心理特征的獨(dú)特結(jié)合?，F(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為“形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮……有幾分勤奮苦練，天資就能發(fā)揮幾分，天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤奮苦練是成正比的。”陶行知亦從教育實(shí)踐中看到了性格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。

（二）堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展，愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和剛強(qiáng)的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾愿裼绊憹B透個(gè)性的其他部分；改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分，俗話說“勤能補(bǔ)拙”，說勤奮能彌補(bǔ)智力的不足。穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式已形成，性格改變叫困難。而對(duì)自己不良性格要善于控制和糾正，千萬不要讓孩子從自己的壞脾氣，壞習(xí)慣中受到感染。如果有的父母動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，甚至吵架，那么就不容易形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。有的心理工作者經(jīng)過調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的管教態(tài)度和教育方法不同，不放手讓孩子自己去獨(dú)立活動(dòng)。父母對(duì)孩子缺撫愛，對(duì)孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會(huì)變得冷淡，缺乏熱情，甚至形成壓抑，怪僻的性格。父母對(duì)孩子過于溺愛，孩子的性格特征大多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰、有時(shí)表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。父母對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態(tài)，甚至還會(huì)形成當(dāng)面一套，背后一套的虛偽性格。父母對(duì)孩子采取家而不嬌，嚴(yán)格而有民主的態(tài)度，孩子性格特征大多表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、自信，即不屈服權(quán)威、又尊重別人。可見，家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培養(yǎng)。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個(gè)極其重要的方面，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的必不可少的心理?xiàng)l件。忽視非智力因素而談智力發(fā)展、談學(xué)習(xí)效率，都是不切實(shí)際的。因此，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，并貫徹到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生心身的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時(shí)，在未來社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分對(duì)也職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說要更重要得多。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕國材，《非智力因素與學(xué)習(xí)》上海教育出版社2006，[M]，1-2

[2]沈德立，陰國恩《非智力因素與人才培養(yǎng)》教育科學(xué)出版社出版時(shí)間1992，[M]，58-62