淺談經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中專衛(wèi)校如何面向市場實行教學(xué)創(chuàng)新

摘要：經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中專衛(wèi)校畢業(yè)生與高校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生相比就業(yè)競爭力明顯不足，即不能直接進入省市級大醫(yī)院工作，由于生源地區(qū)經(jīng)濟條件一般較差，自己獨立自主創(chuàng)業(yè)也困難重重。在中等衛(wèi)校學(xué)生處在高不成低不就的狀態(tài)下，思考如何面向市場培育學(xué)生就顯得非常重要，本文從教學(xué)、課程設(shè)置等方向來分析如何面向市場培育中專衛(wèi)校學(xué)生，最終希望實現(xiàn)中等衛(wèi)校學(xué)生的培育牢牢抓住市場需求，為市場培育人才，也實現(xiàn)學(xué)生的最終成長、成才。從而改善學(xué)生家庭生活狀況。

關(guān)鍵詞：中專衛(wèi)校 ；學(xué)生培育；市場需求

1醫(yī)療市場人才需求現(xiàn)狀

市場需求既具有專業(yè)知識又具有服務(wù)能力的復(fù)合型畢業(yè)生。隨著社會的進步和發(fā)展，人們的生活水平日益提高，就兒科而言，部分人群已不僅僅滿足于孩子生病到醫(yī)院得到及時的診治和良好的護理，而是有了更高的要求，人民希望日常生活中能夠有專業(yè)人員的幫助，即家庭醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)生能對孩子進行科學(xué)正確的喂養(yǎng)、日常保健和護理的指導(dǎo)，未雨綢繆、防患于未然，使得孩子的衛(wèi)生保健方面能做到無病防病，有病早發(fā)現(xiàn)早介入治療，社會的需求就是市場的導(dǎo)向，需要中等衛(wèi)校學(xué)生可以入戶進家，擔(dān)任高級家庭護理人員。

醫(yī)療市場對醫(yī)學(xué)生提出更高要求?，F(xiàn)代化的醫(yī)院和醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)，高科技、現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備已逐步普及，對于醫(yī)學(xué)生提出更高的要求；其中現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備部分從國外進口，需要醫(yī)學(xué)生一方面有實際操作能力，另一方面需要具備醫(yī)學(xué)英語的基本閱讀能力才能很好的勝任醫(yī)院和醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)的基本工作。 其次，隨著 人們生活水平的提高， 大家對于生活質(zhì)量要求也隨之提高，美容、康復(fù)、保?。?尤其是老年保健及心理保健） 開始進入人們的家庭， 社會需要這些新興學(xué)科、邊緣人才，切切實實為市場提供服務(wù)。

2中專衛(wèi)校教學(xué)中的不足

2.1教學(xué)方法單一化，缺乏系統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論知識 中專衛(wèi)校學(xué)生的培育主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即從疾病教學(xué)開始，針對每一個疾病如何發(fā)病、如何治療，運用的是疾病中心模式組織教學(xué)和實習(xí)，本來這樣的教學(xué)方法沒有錯，但是 這樣一來與高等學(xué)校畢業(yè)生相比明顯缺乏進一步認識和研究疾病的能力，這樣的學(xué)生會做到，也只會做到疾病的治療，無法做到疾病的研究，這樣中專衛(wèi)校畢業(yè)的學(xué)生如果能進入省市級醫(yī)院工作，工作后的技術(shù)進步，職稱晉升等等要更進一步深造就缺乏扎實的理論基礎(chǔ)。加上學(xué)生年紀小、學(xué)習(xí)時間又不足，對專業(yè)教學(xué)很難完成完整的醫(yī)學(xué)體系教育。

2.2邊緣性、交叉性專業(yè)十分薄弱， 專業(yè)設(shè)置受體制限制 社會上康復(fù)、養(yǎng)生、保健、美容、老年服務(wù)是很大的市場，而且大多可以入戶服務(wù)，適合中專畢業(yè)醫(yī)學(xué)生，因為進入大醫(yī)院等相對穩(wěn)定的事業(yè)單位畢竟很困難，實際上中專衛(wèi)校畢業(yè)生進入這些市場的并不多，這些市場大多是由民間辦學(xué)、個體醫(yī)生甚至被其他第三服務(wù)行業(yè)所占領(lǐng)， 極大的縮小了衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)的市場，也降低了衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)積極性，究其原因是由于學(xué)生的專業(yè)設(shè)置上沒有圍繞市場需求進行及時調(diào)整，大多開設(shè)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)。而康復(fù)、美容、養(yǎng)生保健、老年服務(wù)專業(yè)的開設(shè)明顯不足。

2.3辦學(xué)層次相對單一，缺乏進一步上升空間 目前中職衛(wèi)校主要辦中專班、部分學(xué)校為了適應(yīng)社會需要辦起大專班，但現(xiàn)實上大專班的教師和教學(xué)上基本都是本校的教師，這樣使得辦學(xué)的效果難以保證，另一方面部分中職衛(wèi)校還墨守成規(guī)，僅僅舉辦中職教育，也沒有任何的與上一級學(xué)校進行業(yè)務(wù)和教學(xué)對接的途徑和道路，英語教學(xué)也普遍較弱，這就限制了學(xué)校和學(xué)生的積極性，看不到未來的發(fā)展方向。

3解決中專衛(wèi)校學(xué)生教學(xué)培育的對策

習(xí)總書記在中國夢中提出到2049年中華人民共和國建立100周年之際，我國將成為現(xiàn)代化的發(fā)達國家，與西方發(fā)達國家相比，其第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人員達到75%，而我們現(xiàn)在僅僅是46%，這說明職業(yè)教育還有很多的發(fā)展空間。加上我國現(xiàn)階段大力發(fā)展職業(yè)教育，制定了《職業(yè)教育法》，為實現(xiàn)中國夢，衛(wèi)校也將面臨極大的發(fā)展機遇，但同時也面臨激烈的競爭。這就意味著我們中專衛(wèi)校只有不斷發(fā)展和完善自身才能適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)出社會需求的人才，滿足市場需求，與此同時實踐了黨的群眾路線。

3.1運用新的教學(xué)模式，培育市場需要的復(fù)合型人才 一方面要進一步完善疾病治療為中心的教學(xué)方法，應(yīng)該運用新的教學(xué)模式。即借鑒高等教育中的系統(tǒng)性教學(xué)法如：兒科教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把疾病和患兒視為一個統(tǒng)一的整體，把生物體的患兒與社會的兒童視做一個整體，把兒童與生存、生活的環(huán)境視為一個整體，把患兒生病的前因后果視為一個連續(xù)的整體。

另一方面調(diào)整課堂內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容。單純的疾病治療知識對培育目前市場需要的符合型人才是無法滿足的，教學(xué)中應(yīng)該增加新生兒的喂養(yǎng)、嬰兒撫觸、產(chǎn)婦保健、心理保健等等細節(jié)，使得一個衛(wèi)校畢業(yè)學(xué)生能一進入家庭就可以擔(dān)任醫(yī)生、月嫂、心理輔導(dǎo)員的角色，因此在教學(xué)中還應(yīng)該講解\"護理倫理\"、\"人際溝通\"、\"大眾醫(yī)學(xué)\"方面的知識。加強英語教學(xué)，讓學(xué)生有更廣闊的選擇，同時也要明確的告訴學(xué)生這與社會上的保姆絕對不同，增強其榮譽感、加強其使命感。

作為中等教育醫(yī)學(xué)工作者，我們應(yīng)該把握時代的脈搏，與時俱進，積極進行醫(yī)學(xué)教育的改革中去，培養(yǎng)學(xué)生既能勝任醫(yī)院工作，更能正確熟練地實施家庭護養(yǎng)和衛(wèi)生保健的護理指導(dǎo)。為老百姓排憂解難，使得孩子在專業(yè)知識的指導(dǎo)下健康成長，同時衛(wèi)校畢業(yè)生開辟新的就業(yè)途徑。要做到培育復(fù)合型的學(xué)生，教師首先應(yīng)該加強學(xué)習(xí)、對社會上最新的資訊、和學(xué)科前沿的知識加強學(xué)習(xí)，獲得最新、最全的資料從而指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

3.2打破體制設(shè)置，以市場需求為核心設(shè)置專業(yè) 衛(wèi)校專業(yè)設(shè)置一般都按照教育部門和衛(wèi)生主管部分批辦的專業(yè)進行招生，這樣學(xué)生畢業(yè)才能拿到相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)證，才能得到官方和社會的承認。但是專業(yè)的設(shè)置不能再幾十年不變，需要教師時刻敏銳的洞察市場，在市場大規(guī)模需要人才之前就著手培育和積極申請專業(yè)設(shè)置，這樣人才培養(yǎng)出來剛好為市場提供服務(wù)，彌補市場的空缺，如此學(xué)生也可盡快找到自身的社會價值，得到社會認同。同時也一定程度減少了閑散畢業(yè)生所造成的社會不安定因素。衛(wèi)?？梢栽诒３趾捅ＷC傳統(tǒng)專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展同時，務(wù)必要緊跟市場建立邊緣、交叉小專業(yè)，力保做到：為學(xué)生找市場、為市場找人才，實現(xiàn)人盡其才、物盡其用。不在讓衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、畢業(yè)就待業(yè)。

3.3為學(xué)生謀求發(fā)展之路，試建人才發(fā)展立交橋，不等不靠，實現(xiàn)多渠道辦學(xué) 中職教育學(xué)校若升格為高職教育，自然就建立起人才進一步發(fā)展的途徑，但是若還未升格或者部分升入高職無望的院校，一方面加大辦學(xué)投入，不斷深化教學(xué)改革，從而提高辦學(xué)競爭實力，另一方面學(xué)校不等、不靠，積極努力地辦好現(xiàn)有普通中專的同時，不斷加強職業(yè)教育、舉辦成人教育、衛(wèi)生進修學(xué)院的基礎(chǔ)上，積極探索多形式、多渠道聯(lián)合辦學(xué)，如與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢醫(yī)學(xué)院互相交換培育骨干教師、讓學(xué)生有機會進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)、參觀；德國的職業(yè)教育中建立了\"人才培育立交橋\"培養(yǎng)模式，即在職業(yè)教育中的學(xué)生通過一定的資格考試也可以進入理論型大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的實踐能力和理論都可以得到提高，在中專衛(wèi)校辦學(xué)中，也可以借鑒這一模式。

更為重要的一點是：學(xué)校要大大膽走出去。由于地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)需求相對較小。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就大量需要各種服務(wù)型人才。學(xué)?？膳c發(fā)達地區(qū)正規(guī)企業(yè)或人才市場建立聯(lián)系。源源不斷將學(xué)生輸出，\"問渠哪得清如許，為有源頭活水來！\"這樣不但解決了學(xué)生的就業(yè)問題，甚至促成了學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)。我所在衛(wèi)生學(xué)校近年在這些方面勇敢做出大膽嘗試，收效明顯。甚至成功把學(xué)生輸送至澳大利亞，令師生歡欣鼓舞。也還可以與省外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、與縣、市區(qū)聯(lián)合辦鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)，進一步為學(xué)生謀求發(fā)展之路。

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