高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)人際信任的影響及對(duì)策研究

摘要：目的 分析高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式對(duì)人際信任的影響。方法 采用自編問(wèn)卷對(duì)879名大專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 人際信任達(dá)標(biāo)者占51.76%，達(dá)標(biāo)率不高。父親情感溫暖理解對(duì)男生人際信任呈正向影響，對(duì)女生呈負(fù)向影響。結(jié)論 父母教養(yǎng)方式對(duì)人際信任有影響，尤其是父親的情感溫暖理解、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)對(duì)學(xué)生的人際信任影響較大。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生；父母教養(yǎng)方式；人際信任

良好的人際信任關(guān)系是影響心理健康的重要因素，人際信任度高有利于同他人合作，提高社會(huì)組織的工作效率。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)絕大多數(shù)從事醫(yī)療工作，他們的職業(yè)特點(diǎn)不僅要求技術(shù)精湛，還要求具有協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。本文從家庭因素入手，分析高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式對(duì)人際信任的影響，并從家庭教育方面提出相應(yīng)對(duì)策，為培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理信任品質(zhì)，提高心理健康水平提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1一般資料 以某醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2012年9月入學(xué)的大專(zhuān)學(xué)生879名，男185名，女694名為研究對(duì)象，年齡（19.97±0.97）歲，城鄉(xiāng)學(xué)生比為1.67：1。父母親的文化程度中專(zhuān)以下為主，父親60.98%，母親65.53%；父母親職業(yè)以工人和農(nóng)民為主，父親88.62%，母親89.88%。

1.2方法 采用集體測(cè)試的方式完成自編問(wèn)卷，有學(xué)生自然情況，父母教養(yǎng)方式量表（Egna Minnen av Barndosmauppforstran，EMBU）[1]包括66個(gè)條目，11個(gè)因子，父親量表有6個(gè)因子，母親量表有5個(gè)因子。人際信任量表（Interpersonal Trust Scale，ITS）[2]有25個(gè)項(xiàng)目，總分在25～125分，人際信任程度以75分為界線(xiàn)，越高于75分者，信任度越高，越低于75分者，信任度越低。統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷1265份，刪除不合格者，合格問(wèn)卷879份，合格率為69.49%。數(shù)據(jù)錄入，進(jìn)行描述性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)及回歸分析。

2 結(jié)果

2.1高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生人際信任情況 特殊信任均值27.85分，普遍信任均值46.64分，人際信任均值為74.49分，僅普通信任達(dá)標(biāo)，人際信任水平低（見(jiàn)表1）。人際信任未達(dá)標(biāo)者占48.24%，達(dá)標(biāo)者占51.76%，人際信任的達(dá)標(biāo)率不高（見(jiàn)表2）。

2.2高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人際信任的一元回歸分析 父母教養(yǎng)方式因子為自變量，人際信任為因變量，父母情感溫暖理解、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)度保護(hù)及母親的過(guò)干涉過(guò)保護(hù)是人際信任的影響因素。父母情感溫暖理解呈負(fù)向影響，其它影響因素為正向影響（見(jiàn)表3）。

2.3 高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人際信任的多元回歸分析 父母教養(yǎng)方式因子為自變量，男生人際信任為因變量，結(jié)果父親情感溫暖理解進(jìn)入回歸模型，是人際信任的影響因素，為正向影響（見(jiàn)表4）。父母教養(yǎng)方式因子為自變量，女生人際信任為因變量，父親情感溫暖理解及父親偏愛(ài)被試進(jìn)入回歸模型，是女生人際信任的影響因素，父親情感溫暖理解呈負(fù)向影響，父親偏愛(ài)被試為正向影響（見(jiàn)表5）。父母教養(yǎng)方式因子為自變量，人際信任為因變量，父親情感溫暖理解、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)進(jìn)入回歸模型，是人際信任的影響因素，父親情感溫暖理解呈負(fù)向影響，父親偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)為正向影響（見(jiàn)表6）

3 討論

此高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生人際信任均分在75分以下，特殊信任未達(dá)標(biāo)，普遍信任達(dá)標(biāo)；這可能與現(xiàn)在獲得信息的方式增多，學(xué)生接受新鮮事物快，電腦、手機(jī)上網(wǎng)等，使社會(huì)各種不良現(xiàn)象、事件能夠迅速了解，使得學(xué)生的人際信任水平、對(duì)家人和朋友信任降低，對(duì)無(wú)利益關(guān)系者卻敢于信任，可能與沒(méi)有利益沖突有關(guān)。

高職醫(yī)專(zhuān)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式對(duì)人際信任存在廣泛影響。單因素及多因素分析結(jié)果均顯示父母親的情感溫暖理解因子是人際信任的影響因素，單因素分析時(shí)呈負(fù)向影響，多因素分析中男生呈正向影響，女生呈負(fù)向影響，而其它影響因子均呈正向影響，結(jié)論與鄒玉龍以五年高職生為被試對(duì)象相一致，而與蘇巧榮[3]以中專(zhuān)生為被試對(duì)象相反；在明確調(diào)查研究過(guò)程無(wú)誤的情況下，分析可能原因，①被試學(xué)生中父母文化程度和職業(yè)有關(guān)，本次調(diào)查的學(xué)生父母文化程度以中專(zhuān)以下為主，父母職業(yè)以工人、農(nóng)民為主，在教育子女方面可能注重了溺愛(ài)、順從的情況，而真正的心理溝通不充分；②可能與學(xué)生的選取有關(guān)。上述結(jié)論進(jìn)一步說(shuō)明父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式不同會(huì)影響子女的人際信任，與羅任、周茜[4]的觀(guān)點(diǎn)相反，他們認(rèn)為父母對(duì)大學(xué)生的影響逐漸減弱，社會(huì)對(duì)其影響更大，而本研究認(rèn)為父母對(duì)孩子的影響是持續(xù)終身的，它是通過(guò)持續(xù)不斷的刺激潛移默化了孩子，所以孩子的問(wèn)題還是得從父母身上找原因，而其他的因素影響都是在父母影響基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4 建議與對(duì)策

父母要學(xué)習(xí)教育子女的正確方式方法，不要過(guò)干涉、過(guò)保護(hù)，也不要溺愛(ài)，更不要過(guò)否認(rèn)。學(xué)校要為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，學(xué)習(xí)信任他人的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳冬梅.父母教養(yǎng)方式：EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993，7（3）：97-101.

[2]汪向東，王希林，馬弘，等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：180-182.

[3]蘇巧榮.某衛(wèi)校學(xué)生父母養(yǎng)育方式與人際信任的相關(guān)性研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002，23（1）：52.

[4]羅任，周茜.廣州大學(xué)生人際信任與父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志，2006，22（3）：259-261.編輯/王敏