高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)思考

【摘 要】在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展的過程中，研究性學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體身份在研究中展開學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文就高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，以期能夠在對(duì)研究性學(xué)習(xí)有所了解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新教材；研究性學(xué)習(xí)

引言

在課程改革不斷推進(jìn)的過程中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)方法正式的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各門學(xué)科的過程中具有滲透性的研究性學(xué)習(xí)思維。研究性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與研究的程，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的，也可以是未知領(lǐng)域、答案不一的[1]。但是，教師所提出的問題對(duì)學(xué)生必須具有價(jià)值，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有實(shí)際意義。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。同時(shí)，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指在拓展性、基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)問題的一種學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索和交流學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)和勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主探索以及獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。可見，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。展開數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教材主要是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，激發(fā)其解決問題的欲望，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。有效的數(shù)學(xué)研究性應(yīng)當(dāng)有助于拓寬學(xué)生的思路、拓展學(xué)生的思維空間。同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)空間。可見，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，其主體為學(xué)生。在此過程中，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生參與學(xué)生的程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展研究性學(xué)習(xí)具有重要作用。首先，研究性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維具有重要的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”[2]。其次，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的過程本身是一個(gè)探索的過程，學(xué)生在其中可以更好地將實(shí)際生活與學(xué)習(xí)練習(xí)起來。最后，研究性學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從某一個(gè)層面上而言，研究性學(xué)習(xí)其實(shí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

如前文所言，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）在研究性課堂中踐行研究性學(xué)習(xí)

在基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)的過程中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一個(gè)綜合性的活動(dòng)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，研究性學(xué)課題是一種新型的課題，作為一種學(xué)習(xí)方法而言，研究性課題可以為研究性學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)素材。在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，認(rèn)真組織和開展研究性學(xué)習(xí)。例如，在人教版教材中，數(shù)學(xué)教材幾乎每一章節(jié)的后面都會(huì)包含研究性課題，其主要是對(duì)本章知識(shí)的簡(jiǎn)要說明。教師可以利用這么一個(gè)研究性的課題，讓學(xué)生通過多種方法收集資料，做出一個(gè)詳細(xì)的報(bào)告，自己提出問題，自己開動(dòng)思維解決。

（二）在新授課中展開研究性學(xué)習(xí)

新授課程，教材和教輔是教師展開教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)。但是，由于各種因素，這些教材總存在一定的不完美之處。例如，在等差數(shù)列和等比數(shù)列中，并沒有對(duì)相關(guān)的知識(shí)來源進(jìn)行詳細(xì)地說明，對(duì)知識(shí)的講授也沒有明確的要求。教師在此過程中，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)相關(guān)的數(shù)列知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠讓學(xué)生交換、轉(zhuǎn)化思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在新授課教學(xué)的過程中，教師可以從多方面展開研究性學(xué)習(xí)。

（三）在講評(píng)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)

通過教學(xué)的實(shí)踐就可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)方法[3]。在講評(píng)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中利用研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)題目自行改造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跳出課堂學(xué)習(xí)的框架。研究性學(xué)習(xí)的任何問題都不具有固定的答案和條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，提出解決問題的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

雖然研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被提出，但是該學(xué)習(xí)方法仍屬于初創(chuàng)期，其還在著較多的問題。為提高高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效果，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行，在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何棋.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)選定內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2012，9（2）：39.

[2]李森，于澤元.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問題的認(rèn)識(shí)[J].教育研究，2012，8（2）：36.

[3]程太生.普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考[J].教育理論與實(shí)踐，2010，12（5）：26.