社會(huì)化媒體生態(tài)下大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的淺析

【摘 要】社會(huì)化媒體是21世紀(jì)被廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息傳播手段。社會(huì)化媒體應(yīng)用于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有網(wǎng)絡(luò)化、非正式化和工具化的特點(diǎn)。在非正式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的大背景下，大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的形成帶來教育技術(shù)新的革命，具有個(gè)性化與工具性、互動(dòng)性與社會(huì)化的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)化媒體 大學(xué)生 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE） 探析

2006年，“YOU”當(dāng)選《時(shí)代周刊》封面人物，標(biāo)志著基于Web2.0的社會(huì)化媒體正在改變?nèi)祟惖纳鐣?huì)、文化和生活，一場(chǎng)比以往任何時(shí)候都要快速的知識(shí)更新浪潮正迎面襲來。在大學(xué)校園里，以微博、微信、QQ、推特等為代表的社會(huì)化媒體不僅僅作為人際交流的工具，更構(gòu)成了一個(gè)開放、個(gè)性化、多元化的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境正在改變大學(xué)的課堂教學(xué)模式、大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也給高等教育帶來新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、社會(huì)化媒體與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）社會(huì)化媒體以及類型

社會(huì)化媒體是指21世紀(jì)被廣泛應(yīng)用的各種網(wǎng)絡(luò)化的工具或者技術(shù)，用于實(shí)現(xiàn)人與人之間的共享和交流，往往是可以交互對(duì)話的基于Web2.0的社交網(wǎng)站[1]。社會(huì)化媒體常以論壇、網(wǎng)志、維基、播客、圖片和視頻等形式展現(xiàn)給使用者，其涉及的種類主要包括：（1）資源共享型的Delicious、QQ空間、人人網(wǎng)；（2）可以在線或者形成社會(huì)化的電子書推特、博客或者微博、豆瓣閱讀；（3）能夠創(chuàng)建一個(gè)協(xié)作工作空間的PBworks、維基，以及視頻分享工具如Flickr和YouTube等；（4）社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)如FaceBook；（5）以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的辦公工具Google Apps等。

（二）社會(huì)化媒體用于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1、社會(huì)化媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化

社會(huì)化媒體時(shí)代，微博、微信、QQ等社會(huì)化媒體的發(fā)達(dá)，使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由網(wǎng)下轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)上，學(xué)習(xí)由教室轉(zhuǎn)移到了電腦屏幕和手機(jī)屏幕。利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大傳播功能和交際功能以及資源共享性，學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的課程資料，又可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上名師的在線課程。更重要的是，利用社交型的社會(huì)化媒體，學(xué)生很快就可以向本領(lǐng)域的名師在線請(qǐng)教問題。例如，搜索引擎成為人們獲取知識(shí)的重要渠道，社交網(wǎng)站被廣泛用于學(xué)習(xí)交流。

2、社會(huì)化媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)非正式化

在社會(huì)化媒體和Web2.0時(shí)代，自主學(xué)習(xí)變成隨時(shí)、隨地都可以發(fā)生的行為。大學(xué)生接受新知識(shí)的形式不受工作、生活、社交時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)的目的不再是為了參加某種考試或者獲得某種證書，而是為了了解某一方面的信息，以及獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)、工作、生活相互交融的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)非正式化學(xué)習(xí)的特征，將成為下一階段新的學(xué)習(xí)模式。

3、社會(huì)化媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)工具依賴性

社會(huì)化媒體在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)社會(huì)化媒體產(chǎn)生依賴性心理。學(xué)生在查找、獲取和處理信息時(shí)，都能找到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工具來應(yīng)對(duì)，使自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)工具化特征。例如，資料查找可以選擇谷歌、百度、有道、360等搜索工具；文本、圖片、音頻、視頻處理、存儲(chǔ)時(shí)可以選擇word、個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)、視頻網(wǎng)站等整合性工具；圖表處理時(shí)可以選擇以概念地圖、Diigo為代表的信息處理工具；發(fā)布信息時(shí)可以選擇博客、微博、空間的信息發(fā)布工具。

二、社會(huì)化媒體下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的變革：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）誕生

（一）個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的定義

PLE到底什么是？學(xué)界給予了不同的回答。觀點(diǎn)一，是平臺(tái)。Martindale認(rèn)為PLE是“一種學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以社會(huì)化媒體作為支撐，是在電子化學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)全新的構(gòu)想”[2]。觀點(diǎn)二，是環(huán)境。Nada認(rèn)為PLE是“以人中心，信息技術(shù)支撐下由學(xué)習(xí)者自行設(shè)計(jì)、構(gòu)建、管理的學(xué)習(xí)環(huán)境” [1]。觀點(diǎn)三，綜合體，也是目前普遍接受的觀點(diǎn)。PLE是“一種工具、服務(wù)、人和資源的綜合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式”[3]。

綜合以上，筆者認(rèn)為PLE是Web2.0時(shí)代，人類數(shù)字化生存的一種狀態(tài)，是集學(xué)習(xí)、教育、生活和工作于一體，可以為個(gè)人提供專業(yè)化、個(gè)性化服務(wù)的全新的生存模式。

（二）個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的特征

1、個(gè)性化與工具性兼具

PLE最大的特點(diǎn)就是個(gè)性化，這種方式為每一個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和提供不同的方法，學(xué)生可以自主的選擇符合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和場(chǎng)所。由于PLE集聚了現(xiàn)代教育技術(shù)和手段方法，整合了豐富的教育資源和教育理念，因此對(duì)大學(xué)生來說一，也是一種很好的學(xué)習(xí)工具。

2、互動(dòng)性與社會(huì)性兼具

值得注意的是，以社會(huì)化媒體為載體的學(xué)習(xí)工具，在允許學(xué)生獲得知識(shí)或者能力的同時(shí)，可以與在線的與一個(gè)班級(jí)或者一群學(xué)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)找到自己的榜樣，然后樹立新的目標(biāo)去接近。同時(shí)，PLE明顯的特征就是給學(xué)習(xí)者提供了一種在線的學(xué)習(xí)身份和標(biāo)簽，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠提示學(xué)習(xí)者什么可以分享，什么不可以分享，以及怎樣高效的去進(jìn)行正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nada Dabbagh， Anastasia Kitsantas. Personal Learning Environments， social media， and self-regulated learning： A natural formula for connecting formal and informal learning. Internet and Higher Education[J]. 2012，15（1）：3-8.

[2]Martindale TD， M Personal learning environments. In G. Veletsianos （Ed.）， Emerging technologies in distance education. In. Edmonton： AB：Athabasca University Press； 2010. pp. 177–193.

[3]吳宇璐. 論個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）要素分析[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，04：46-51.