淺談如何上好中學音樂欣賞課

馬克思說：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術修養(yǎng)。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！?/p>

中學設置的各門教學課程中，音樂是最富情感的藝術。那么，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？這就要靠中學音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

一、教師要盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，用自己的熱情去感染學生

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。而在我們初中音樂教材中，音樂欣賞確實也占了相當大的比例。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學以“學生聽，老師講”為主，容易讓學生覺得枯燥無味，提不起學習興趣。因此，如何上好音樂欣賞課是一直很多音樂老師很“揪心”的問題。隨著課改的深入，過去的那種以“灌輸”為主的教學方法已經(jīng)慢慢的淡出人們的視線?，F(xiàn)代的音樂教育強調(diào)和突出“學生角色”和“學生本位”，這也就意味著教師必須要走出“教師中心”和“獨奏者”的角色，改變講壇式的教學環(huán)境格局。同時，音樂教師要熱愛的自己的音樂教學工作，如果對于音樂課抱著對付的態(tài)度，敷衍了事，又怎么能上好課呢？又怎樣去調(diào)動學生學習的積極性？所以我們音樂教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力，認真的去備課，創(chuàng)設情景，想方設法激發(fā)學生們的學習積極性，才能以熱情感染學生。

二、創(chuàng)設情景，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，音樂欣賞教學中，教師就是要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以感染、誘導學生的情感，進而激發(fā)他們的學習興趣。比如說在劉佳老師的《藍色多瑙河》課堂教學中，她首先出示了多瑙河的圖片，并有感情的配以多瑙河的詩詞朗誦，這種手法能自然地拉近學生與多瑙河的距離，讓他們有身臨其境的感覺，為進一步欣賞作品做好鋪墊；在嚴偉鋒老師的《走近舞劇》課堂教學中，則是采用了音源情景法拉開了課堂的序幕，他通過播放學生比較熟悉的《四小天鵝舞曲》片段，讓學生輕松的說出曲名及藝術形式，使學生能很快地進入學習狀態(tài)。

三、運用多種教學手段方方法獲得情感體驗

從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在中學的音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。

情感體驗是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。如何使學生獲得情感的體驗？教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導，讓學生參與到音樂當中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。讓學生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動、創(chuàng)造等教學活動過程中與音樂釋放的情感發(fā)生心靈的共振。比如在課堂教學中可以讓學生試唱不同的音樂主題來感受不同的音樂意境，在“音樂與舞蹈”的教學環(huán)節(jié)中讓生對比感受不同的音樂形象等；同時教學中可以將學生分組用不同的音色、力度、速度視唱主旋律來表現(xiàn)不同的角色，感受音樂情緒的變化，讓學生在律動的過程中感受音樂魅力。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通高中的學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培養(yǎng)。

四、音樂欣賞對學生個性的培養(yǎng)

在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。